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浅析初中英语整本书阅读教学策略--以津津有味-悦读吧TheCraftyPotter为例
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)指出:新英语课程标准对初中生的英语阅读能力提出了更高的要求,旨在发展学生英语语言功底,让学生养成英语阅读习惯,积累更多英语阅读知识。而课外阅读指导在初中英语教学中十分重要,本文将详细探讨教师如何对学生英语课外整本书阅读加以指导,点燃学生课外阅读兴趣。
笔者根据阅读目的与学生的阅读水平,通过三课时完成一本书的阅读教学:第一课时为导读课;第二课时为赏读课;第三课时为创新课。
一、语篇研读
本课属于?“人与自我”、?“人与社会”?主题范畴,涉及?“做人与做事”“人际沟通”主题群。
【What】
本课语篇是津津有味?悦读吧系列第三级中的一则虚构类故事,适合八年级学生阅读。语篇讲述了一位贫穷的陶工Babu为了儿子的婚礼能保持古老的传统,不得不向邻居Purna租一头大象,没想到这头大象在婚礼进行的过程中逃跑了,可怜的陶工要么立刻全额赔付,要么把牢底坐穿。面对一系列的问题,Babu最终运用自己的智慧和谋略将难题一一攻克。故事的情节扣人心弦,能够引发读者对于处理问题、人际交往等方面的思考。
【Why】
作者通过描写陶工和邻居之间的一系列冲突,为我们讲述了一个关于如何利用智慧解决问题的故事,教会我们遇到问题有的时候虽然可以用一些小谋略,但是害人之心不可有,不可投机取巧,要一心向善。
【How】
这是一篇虚构类文本,结构明晰,按照故事发展的不同阶段共分为六个章节。用一般过去时和过去完成时叙事,用一般现在时呈现对话,并按照故事发生的时间顺序进行讲述。作者设置了悬念,使故事情节环环相扣,且十分注重动作描写、语言描写以及人物心理刻画,使两个鲜明的人物形象跃然纸上。全书配有精美插图,可辅助学生理解文本。
二、导读课---为兴趣和方法而读
由于学生缺乏阅读兴趣和阅读策略,笔者决定开展导读课,目的是为学生扫除关键词障
碍,激发学生独立阅读的兴趣,建立阅读自信。因为学生不能在一节课的时间内读完整本书,
教师布置了阅读反馈单和听录音朗读活动,引导学生在课下继续阅读,完成整体输入。同时,
阅读反馈单和朗读的完成也能为下节课的交流讨论作准备。
(一)教学目标
1.根据文本特征(如封面、每章的小标题和图片)预测故事大意;
2.通过STEAL的阅读技巧和方法,感知本文主人公的人物性格;
3.在读其他作品时能合理使用STEAL的阅读技巧和方法。
(二)教学过程
Step1.Playavideo
T:What’sthemaninthevideo??What’shedoing?
Step2.Readthecover
T:WhatdoesCraftymeaninthetitle?Howtoanalyzecharactersinstories?
【设计意图】通过阅读封面和插图来培养学生“看”的能力,提醒学生关注图片中的细节,借助帮助学生理解标题、章节中的生词,激发阅读兴趣。
Step3.PlayavideoaboutSTEAL
T:Let’senjoyashortvideoandtrytofindoutwhatthemeaningofSTEALis.
【设计意图】通过问题“如何分析故事中的人物性格?”呈现本课要学习的阅读策略和
方法。STEAL代表着Speech,Thoughts,Effectsonothers,ActionsandLooks。为接下来的分析人物性格做铺垫。
Step4.ReadChapter1
1.?T:What’sBabu’sproblem?WhatdidBabuplantodo??S1:HeplannedtorentanelephantfromPurna.?LookatthepicturesaboutBabuandPurna,whatabout?theirlooks??S2:BabuisthinandpoorwhilePurnaisfatandrich.
2.?T:Pleasereadthetwodialoguewiththetape.?Whatpersonalitiescanyoufindaboutthem?S:IthinkBabuishumbleandpolite.Purnaisrudeandmean.
【设计意图】?通过带领学生观察图片,培养学生“看”的能力。通过跟读音频,培养学生“听”的能力。从“看”和“听”中寻找“Looks”和“Speech”。通过“Looks”和“Speech”引导学生说出Babu---poor,thin,humbleandpolite和Purna---rich,fat,rudeandmean的特征。
Step5.ReadChapter2
1.?T:Readtheparagrapho
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