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2024年3月中国管理信息化Mar.,2024

第27卷第6期ChinaManagementInformationizationVol.27,No.6

高职院校开展差异化教学探究

梁亚楠

（天津市职业大学，天津300000）

［摘 要］

在深化职业教育供给侧改革中，提升“三教”（教师、教材、教法）质量，成为当前高职院校提升

办学质量和人才培养质量的重要切入点。基于此，文章从教法改革出发，首先介绍高职院校开展差异化

教学的背景和差异化教学的内涵，然后阐述高职院校开展差异化教学的必要性，接着分析高职院校开展

差异化教学的现状，最后提出高职院校开展差异化教学的具体策略，以供参考。

［关键词］

高职院校；“三教”改革；差异化教学

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.06.069

［中图分类号］［文献标识码］［文章编号］

G712A1673-0194（2024）06-0218-03

1     高职院校开展差异化教学的背景分流后，学生的学习能力、学习主动性、知识基础是参

职业教育的“三教”改革，直接关系人才培养质差不齐的，又因为不同学生的学习兴趣和学习风格不

量，是教育教学内涵建设的核心内容。在教师、教材尽相同，用传统的统一教学方式面向全体学生开展教

和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”学，很难满足每一个学生的需求。因此，教师必须从

改革的关键；教材是课程建设与教学内容改革的载学生的个体差异出发，结合专业特点和不同学生的具

体；教法是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过体情况，探索匹配不同学生需要的差异化教学模式。

教学模式、教学方法与手段的变革去实现［1］。因此，探4     高职院校开展差异化教学的现状

究高职院校教育教学过程中的教师、教材、教法的改笔者经过调研发现，高职院校教师普遍认为对不

革成为一大课题。本文从教法改革入手，提出高职院同层次的学生开展差异化教学是有必要的。但实际情

校在教育教学中须重视学生之间的差异，针对不同特况是，多数教师仍然采取传统的教学模式，开展差异

点的学生开展差异化教学。化教学的效果不甚理想，具体情况如下。

2     差异化教学的内涵4.1高职院校教师对学生的差异了解不够，缺乏开展

差异化教学是指在集体教学中立足于学生不同的差异化教学的基础

学习能力、学习风格和兴趣情感需要，有针对性地实高职院校教师没有在课前充分了解学生个体的

施教育教学，满足学生个别的需要，为有特别学习需差异情况，因而在课堂中开展差异化教学感到无从下

求的学生提供相关帮助，以促进学生在原有基础上得手。传统的高职教育模式下，专业课教师在授课前缺

到充分发展的教学［2］。差异化教学遵循高职院校学乏与学生直接的交流，通常是授课过程中开始与学生

生身心发展的规律，符合因材施教的原则，能最大限沟通，逐步了解班级学生，而课堂教学结束后又与大

［3］

度满足不同层次学生的爱好和个性化发展要求。多数学生失去联系。这一点不同于中小学，中小学由

3     高职院校开展差异化教学的必要性于学科的特点，授课教师会与学生保持长期的沟通状

在高职院校开展差异化教学符合从实际出发和态，因而教师会更好地了解学生的个体差异。在高职

因材施教的教学原则。高职院校学生在经过一次高考院校中，沟通与交流的欠缺，使得教师将教学的重点放

在知识的讲授上，忽略了对学生个性化发展的关注，也