13.《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读

设计思路：

依据教材三个板块的教学要求：

（1）依据第六单元提示（“学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”；“品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力”；“学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解”。

（2）依据课后“学习提示”，“注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格，感受和理解自然环境（如风雪）描写渲染气氛、推动情节的作用。”“还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术”。

（3）依据单元学习任务，①“认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”②“小说中这一类‘突发事件’，往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件，试着找出来，并和同学探讨这些事件在小说中的作用。”③“林冲去山神庙暂宿一夜，‘入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门’。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味，体会小说中细节描写的艺术魅力。”④“小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。……在这五篇小说中，选择两个人物，分析他们的语言，说说其中表现了什么样的性格特征。”⑤“叙事要引人入胜”。

确定教学目标的支点：

综合以上教学设计的理念和依据，可以把第11课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》两篇小说大致拟定为以下5个学习目标：

1.找出两篇小说中的突发事件，探讨这些事件在塑造人物性格等方面的作用；（单元学习任务内容）

2.找出《林教头风雪山神庙》中关于风雪的三次描写，感受和理解风雪在渲染气氛、推动情节等方面的作用；（课后“学习提示”）

3.找出两篇小说中精彩的细节描写，体会小说中细节描写的艺术魅力；（单元学习任务原句）

4.找出两篇小说中个性化的语言描写，说说其中表现了什么样的性格特征；（单元学习任务原句）

5.概括两篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。（单元学习任务原句）

选择教学目标：考虑优质课文件要求（要求多文本（非单篇）作课。10分钟微课，不使用课件）以及单元导读及单元学习任务

冲破看不见的“枷锁”

——《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读

一、确定教学目标

1.找出两篇小说中个性化的语言描写,说说各表现了林冲和别里科夫什么样的性格特征。

2.概括两篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。

3.探究小说主题，正确认识社会中的“套子”。

二、学习重点：分析社会环境对人物命运的影响。

三、学习难点：个性化的语言描写表现了人物什么样的性格特征。

四、教学过程

教学内容

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、

导

入

情境任务：我校决定承办“品读经典，省察人生”中外经典小说系列活动。小说人物分为：“多余人”、“异形人”、“套中人”等内容。我班夺得了“套中人”的承办权，我班决定推选林冲、别里科夫作为典型代表。

学生跟着老师布置的情境任务，进行思考林冲、别里科夫两个人物与“套中人”的关系。

创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。

二、自主学习

学习任务一：

找语言、细比较、析性格、悟“套子”：比较林冲、别里科夫在“套”中、出“套”的表现，分析任务形象的异同完成以下表格：

语言：

林冲：1.“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”（明知自己是被构陷，还大方承认自己之过；对回归朝廷抱有期待）2.“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”3.林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城里换个泥水匠来修理。”（这说明林冲对看管草料场认真负责，安分守己，也可以看出，在林冲的心中复仇的念头更淡薄了，委曲求全、随遇而安、逆来顺受的思想又占了上风。）4.林冲听了，大惊道：“这三十岁的正式陆虞候。那泼贼敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”（具有反抗精神）5.林冲顶礼道：“神明庇佑，改日来烧纸钱”（打算久住，随意而安）

别里科夫：1.“‘天下竟有这么歹毒的坏人！’他说，他的嘴唇发抖了。（作者运用语言、表情细节描写的手法，将别里科夫见到恋爱漫画后极端恐惧的心理表现得淋漓尽致，辛辣地讽刺了以他为代表的旧势力的荒谬绝伦和不堪一击。）”2.“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子”（恐惧变革）3.“有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画，画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”（连自己女朋友的名字都不敢说出来，不敢承认自己的恋爱关系，这就是所谓的“正人君子”！可见套中人对么虚伪，腐朽）4.“难道这不是理所当然吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做