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《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读
设计思路:
依据教材三个板块的教学要求:
(1)依据第六单元提示(“学习本单元,要注意知人论世,在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性”;“品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力”;“学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解”。
(2)依据课后“学习提示”,“注意小说如何在情节的发展中塑造人物性格,感受和理解自然环境(如风雪)描写渲染气氛、推动情节的作用。”“还要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说‘讲故事’的艺术”。
(3)依据单元学习任务,①“认真阅读本单元小说,分小组概括各篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响,在全班交流。”②“小说中这一类‘突发事件’,往往是情节运行的动力。本单元的小说中还有一些这样的突发事件,试着找出来,并和同学探讨这些事件在小说中的作用。”③“林冲去山神庙暂宿一夜,‘入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门’。这些细节描写常常为读者津津乐道。从本单元作品中找出至少五例精彩细节细加品味,体会小说中细节描写的艺术魅力。”④“小说中人物形象的塑造离不开个性化的人物语言。……在这五篇小说中,选择两个人物,分析他们的语言,说说其中表现了什么样的性格特征。”⑤“叙事要引人入胜”。
确定教学目标的支点:
综合以上教学设计的理念和依据,可以把第11课《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》两篇小说大致拟定为以下5个学习目标:
1.找出两篇小说中的突发事件,探讨这些事件在塑造人物性格等方面的作用;(单元学习任务内容)
2.找出《林教头风雪山神庙》中关于风雪的三次描写,感受和理解风雪在渲染气氛、推动情节等方面的作用;(课后“学习提示”)
3.找出两篇小说中精彩的细节描写,体会小说中细节描写的艺术魅力;(单元学习任务原句)
4.找出两篇小说中个性化的语言描写,说说其中表现了什么样的性格特征;(单元学习任务原句)
5.概括两篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。(单元学习任务原句)
选择教学目标:考虑优质课文件要求(要求多文本(非单篇)作课。10分钟微课,不使用课件)以及单元导读及单元学习任务
冲破看不见的“枷锁”
——《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》联读
一、确定教学目标
1.找出两篇小说中个性化的语言描写,说说各表现了林冲和别里科夫什么样的性格特征。
2.概括两篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响。
3.探究小说主题,正确认识社会中的“套子”。
二、学习重点:分析社会环境对人物命运的影响。
三、学习难点:个性化的语言描写表现了人物什么样的性格特征。
四、教学过程
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、
导
入
情境任务:我校决定承办“品读经典,省察人生”中外经典小说系列活动。小说人物分为:“多余人”、“异形人”、“套中人”等内容。我班夺得了“套中人”的承办权,我班决定推选林冲、别里科夫作为典型代表。
学生跟着老师布置的情境任务,进行思考林冲、别里科夫两个人物与“套中人”的关系。
创设情境,激发学生的学习兴趣,引发学生的思考。
二、自主学习
学习任务一:
找语言、细比较、析性格、悟“套子”:比较林冲、别里科夫在“套”中、出“套”的表现,分析任务形象的异同完成以下表格:
语言:
林冲:1.“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到这里。如今叫我管天王堂,未知久后如何。”(明知自己是被构陷,还大方承认自己之过;对回归朝廷抱有期待)2.“我是罪囚,恐怕玷辱你夫妻两个。”3.林冲道:“这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城里换个泥水匠来修理。”(这说明林冲对看管草料场认真负责,安分守己,也可以看出,在林冲的心中复仇的念头更淡薄了,委曲求全、随遇而安、逆来顺受的思想又占了上风。)4.林冲听了,大惊道:“这三十岁的正式陆虞候。那泼贼敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥!”(具有反抗精神)5.林冲顶礼道:“神明庇佑,改日来烧纸钱”(打算久住,随意而安)
别里科夫:1.“‘天下竟有这么歹毒的坏人!’他说,他的嘴唇发抖了。(作者运用语言、表情细节描写的手法,将别里科夫见到恋爱漫画后极端恐惧的心理表现得淋漓尽致,辛辣地讽刺了以他为代表的旧势力的荒谬绝伦和不堪一击。)”2.“当然,行是行的,这固然很好,可是千万别闹出什么乱子”(恐惧变革)3.“有个不怀好意的家伙画了一张荒唐的漫画,画的是我和另一个跟您和我都有密切关系的人”(连自己女朋友的名字都不敢说出来,不敢承认自己的恋爱关系,这就是所谓的“正人君子”!可见套中人对么虚伪,腐朽)4.“难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做
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