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幼儿园语言教育活动的设计与组织之一
首先让我们来回顾:
一、幼儿园语言教育的目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目
标:第一、乐意与人交谈,讲话礼貌;第二、注意倾听对方讲话,能理解日常
用语;第三、能清楚地说出自己想说的事;第四、喜欢听故事、看图书;第五、
能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解,可以把幼儿园语言教育总目标划
分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个
方面对幼儿实施教育。
1.倾听方面:养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿
童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能
力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言
的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。
2.表述方面:鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述
简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言
形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发
展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且
具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。
3.文学作品欣赏方面:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰
富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能
地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4.早期阅读方面:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图
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。
书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和
前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径
内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
(一)专门性语言教育:是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,是实现语
言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言
教育任务的具体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿
学习语言运用技能的过程。
(二)专门性语言教育活动的类型
专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说
活动(语言游戏、谈话活动)、文学活动(故事、诗歌、散文)和早期阅读几种
形式。
(三)渗透性语言教育:1.在日常交往中指导儿童学习语言。2.通过常规主题
活动发展幼儿的语言。3.通过区角活动发展幼儿的交往语言。
途径:通过组织专门的语言教育活动进行语言教育,通过日常生活各个环节进
行语言教育,通过游戏进行语言教育,以及在其他领域的教育活动中进行随机
的语言渗透教育等。下面针对专门性语言教育活动(语言课),谈谈如何设计与
组织。
三、幼儿园语言教育活动的设计
要组织好语言教育活动,重要的是要设计语言教育活动方案。在设计方案时,
教师要制定语言教育活动的目标,要选择能实现目标的具体内容,要选择考虑
与内容相适应的活动方式等。因此,可以说,教师设计语言教育活动,就是将
一定的目标、内容和活动方式转化成一个个具体方案的过程,也是对幼儿有计
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划、有组织、有目的地施加教育影响的具体体现。它应遵循以下五个原则。
(一)设计原则
(1)注重幼儿获得经验的原则
设计任何一组或一个语言教育活动,教师都必须注重幼儿的语言经验。只
有以儿童语言经验为出发点,才能保证设计出来的活动符合幼儿语言发展的需
要,才能使设计的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。
注重幼儿获得经验的原则包含以下两层意思。
1.考虑教育对象现有的发展水平,即他们已经获得的经验。如果不掌握本
班幼儿已有的语言发展水平,设计的活动就可能成为无的放矢的活动。如组织
小班幼儿进行情境谈话“做客”,教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验,
是否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
2.考虑根据幼儿原有经验再为幼儿提供一些什么新的经验,这些新的语言
学习经验内容应当建立在幼儿已经获得经验的基础上。如当幼儿参与情境谈
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