4.3 原子的核式结构模型 教学设计 -2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册.docx

4.3原子的核式结构模型教学设计-2023-2024学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第三册

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教学内容

本节课的教学内容来自于人教版（2019）选择性必修第三册的4.3节——原子的核式结构模型。该部分内容主要介绍了原子结构的相关知识，包括原子的基本组成、电子的轨道、以及原子核的结构等。具体来说，学生将学习到以下几个方面的内容：

1.原子的电子层结构：学生将了解到电子在不同轨道上的分布情况，以及电子层结构与原子的化学性质之间的关系。

2.原子核的结构：学生将学习到原子核由质子和中子组成，以及不同元素的原子核中质子和中子的数量。

3.核反应：学生将了解到核反应的类型，如核裂变和核聚变，并学习到核反应的基本方程。

4.放射性现象：学生将学习到放射性元素的原子核不稳定，会通过放射性衰变转化为其他元素的过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。

1.物理观念：通过学习原子的核式结构模型，使学生能够建立起关于原子结构的基本观念，理解原子由电子和原子核组成，以及不同元素的原子核中质子和中子的数量。

2.科学思维：通过分析原子的核式结构模型的建立过程，培养学生的科学思维能力，使学生能够运用模型来解释和分析相关的物理现象。

3.科学探究：通过让学生参与实验和观察，培养学生的科学探究能力，使学生能够通过实验和观察来验证原子的核式结构模型。

4.科学态度：通过学习原子的核式结构模型的建立过程，培养学生的科学态度，使学生能够对科学知识保持好奇心和学习热情，以及对科学探究过程持严谨和客观的态度。

学情分析

本节课的教学对象为高二下的学生，他们已经学习了物理学的基本概念和原理，具备了一定的物理学知识基础。在学习本节课之前，学生已经掌握了原子的基本概念，电子的轨道理论，以及核反应的基本知识。他们对物理学的基本概念和原理有一定的理解，能够进行简单的物理计算和问题分析。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够进行简单的实验操作和观察现象。他们还能够进行一定的逻辑推理和问题解决，能够运用已学的知识来解释和分析相关的物理现象。

在素质方面，学生具备了一定的科学素养，他们对科学知识保持好奇心和学习热情，对科学探究过程持严谨和客观的态度。他们还能够进行团队合作和交流，能够与他人共同解决问题和分享学习经验。

然而，学生在学习过程中存在一些问题。首先，部分学生对物理学的基本概念和原理理解不够深入，容易混淆和误解。其次，部分学生的观察和实验能力较弱，对实验现象的观察和分析不够细致和准确。此外，部分学生的逻辑推理和问题解决能力有待提高，他们对于复杂的物理问题的解决感到困难。

针对以上学情分析，我认为在教学过程中需要注重以下几个方面。首先，要加强对学生的引导和启发，通过提问和讨论的方式激发学生的思考，帮助他们深入理解物理学的基本概念和原理。其次，要加强实验教学，提供充足的实验机会，引导学生进行细致的观察和准确的实验操作，培养他们的观察和实验能力。此外，要加强问题解决能力的培养，通过设置适当的练习题和案例分析，引导学生运用已学的知识来解决实际的物理问题。同时，要注重培养学生的团队合作和交流能力，鼓励他们积极参与小组讨论和分享学习经验。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到本节课的教学目标是让学生了解和掌握原子的核式结构模型，以及培养学生的物理观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养，我将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

首先，我将以讲授法为主，系统地介绍原子的核式结构模型的基本概念、原理和知识点。通过讲解原子的电子层结构、原子核的结构、核反应和放射性现象等方面的内容，让学生对原子的核式结构模型有一个全面、系统的认识。

其次，我将采用案例研究法，分析一些典型的核反应和放射性现象的案例，让学生通过具体实例来理解和掌握原子的核式结构模型。

此外，我还将运用讨论法，组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们提出问题、发表观点，培养他们的科学思维和科学探究能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计一系列的教学活动。

首先，我将以一个引人入胜的引入活动开始课堂，例如通过展示一些有关原子结构的图片或视频，激发学生的好奇心和兴趣。

接着，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对原子核式结构模型的理解和看法，并鼓励他们提出问题。

在讲解过程中，我会穿插一些实验和观察活动，让学生亲身体验和观察原子核式结构模型的相关现象，例如进行放射性物质的观察实验，让学生亲眼看到放射性现象的发生。

最后，我将组织学生进行小组项目导向学习，让他们选择一个核反应或放射性现象的案例进行深入研究，通过