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Unit4~6写作专训教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语(安徽地区)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版九年级英语Unit4~6的写作专训。具体内容包括:
1.引导学生掌握如何写一篇描述文,学会用适当的词汇和句型来描述人物、地点和事件。
2.通过对课本中的例文进行分析,让学生了解并掌握不同类型的写作技巧,如如何开头、如何结尾、如何进行过渡等。
3.通过对优秀范文的学习,使学生了解英语写作的规范和特点,提高写作能力。
教学内容与学生已有知识的联系:
学生在八年级时已经学习了如何写记叙文和说明文,对写作的基本格式和技巧有一定的了解。本节课将在学生已有知识的基础上,进一步引导学生学习如何写描述文,提高学生的写作水平。同时,本节课的写作训练将与课本中的其他单元内容相结合,使学生在写作过程中能够灵活运用所学知识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为:
1.提高学生的语言能力:通过写作专训,使学生能够熟练运用所学词汇和句型来描述人物、地点和事件,提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
2.培养学生的文化意识:通过学习课本中的优秀范文,使学生了解英语写作的规范和特点,培养学生的文化意识,提高他们对不同文化的理解和尊重。
3.提升学生的自主学习能力:通过自主分析范文、练习写作,培养学生独立思考和解决问题的能力,提高他们的自主学习能力。
4.培养学生的合作与交流能力:通过小组讨论和互评,使学生在写作过程中能够学会与他人合作、交流和分享,培养他们的合作与交流能力。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础,他们对记叙文和说明文的写作技巧有一定的了解。然而,在描述文的写作方面,他们可能还存在一些困难,如如何运用适当的词汇和句型来描述人物、地点和事件。此外,学生的写作能力参差不齐,有些学生可能表达能力较弱,需要更多的指导和鼓励。
在知识方面,大部分学生已经掌握了英语的基本语法和词汇,能够进行简单的日常交流。然而,他们在写作过程中可能还存在一些问题,如语法错误、拼写错误和用词不当等。因此,教学中需要重点关注学生的语言准确性。
在能力方面,学生的阅读理解能力较强,能够理解课本中的内容。但在写作方面,他们可能存在思路不清晰、组织结构混乱等问题。因此,教学中需要引导学生学会合理安排文章结构,提高写作的逻辑性。
在素质方面,大部分学生对英语学习保持积极的态度,愿意参与到课堂活动中。然而,部分学生可能对写作产生恐惧心理,认为写作难度较大。因此,教学中需要激发学生的学习兴趣,增强他们的自信心。
学生的行为习惯对课程学习也有一定的影响。部分学生可能存在拖延症,不能按时完成作业。针对这一问题,教师需要加强监督和引导,培养学生良好的学习习惯。此外,学生之间的互动和合作也是影响学习效果的重要因素。教师可以通过组织小组讨论、互评等活动,促进学生之间的交流与合作。
教学资源
1.软硬件资源:班级内的多媒体教学设备,如投影仪、计算机、白板等,用于展示课件和教学材料。
2.课程平台:人教版九年级英语教材及相关教学资源,包括课本、练习册、教师用书等。
3.信息化资源:英语写作相关的在线教学资源,如教学视频、电子文章、在线练习等,用于拓展学生的学习材料。
4.教学手段:采用小组讨论、同伴互助、课堂讲解、示范写作等教学手段,以促进学生的积极参与和互动交流。
5.教学工具:提供写作指导手册、语法参考书、写作练习纸等工具,帮助学生进行自主学习和练习。
6.评估工具:学生写作样本、评价量表、错误分析表等,用于评估学生的写作能力和进步情况。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕描述文的写作技巧,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解描述文的写作技巧。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解描述文的写作技巧,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个有趣的故事或案例,引出描述文的写作技巧,激发学生的学习兴趣。
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