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Unit4AskingforHelpLesson1(教学设计)-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《Unit4AskingforHelpLesson1》是2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册的一课。本课主要围绕寻求帮助的主题展开,通过学习日常生活中的求助场景,让学生掌握基本的求助表达方式。教材通过图片、对话和活动等形式,帮助学生理解和运用目标语言,提高他们的口语交际能力。
本课的主要内容包括:1.学习表示求助的词汇和短语,如“Whereis…?”、“Canyouhelpmefind…?”等;2.学习描述位置的词汇和短语,如“nextto”、“behind”等;3.运用所学知识,进行角色扮演,模拟实际生活中的求助场景。
在教学过程中,我将注重以下几点:1.引导学生通过观察图片,理解对话内容;2.鼓励学生积极参与课堂活动,大胆开口说英语;3.注重培养学生的团队协作能力和实际应用能力,使他们能够在生活中灵活运用所学知识。
二、核心素养目标
本课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
1.语言能力:通过学习本课内容,学生能够熟练掌握表示求助和描述位置的词汇和短语,提高他们的基本口语交际能力。
2.文化意识:通过学习本课对话,学生能够了解日常生活中寻求帮助的文化习惯,培养他们的跨文化交际意识。
3.思维品质:通过观察图片、进行角色扮演等活动,学生能够培养观察、分析和解决问题的思维能力,提高他们的逻辑思维和创造性思维。
在教学过程中,我将注重引导学生积极参与课堂活动,鼓励他们大胆开口说英语,提高他们的语言能力和思维品质。同时,通过模拟实际生活中的求助场景,培养学生的跨文化交际意识,使他们能够在生活中灵活运用所学知识。
三、学情分析
本课面向的是四年级学生,他们已经有一定的英语基础,对于基本的单词和简单的句子结构有一定的了解。在知识方面,大部分学生能够掌握日常生活中的基本交流用语,但对于描述位置的词汇和短语可能还较为陌生。在能力方面,学生们能够听懂并模仿简单的英语对话,但表达清晰、准确的能力还有待提高。在素质方面,学生们具有较强的学习兴趣和好奇心,但部分学生可能因为害羞或自信不足而不敢大胆开口说英语。
在行为习惯方面,学生们有的可能养成了良好的学习习惯,能够积极参与课堂活动;而有的学生可能较为内向,需要教师的引导和鼓励才能更好地参与到学习中。对于课程学习,学生的不同层次和特点会带来一定的影响。对于基础知识掌握较好的学生,可以通过拓展和深入的问题引导他们进一步提高;而对于基础较弱的学生,则需要更多的关注和引导,帮助他们理解和掌握课程内容。
在教学过程中,我会根据学生的实际情况进行分层次教学,针对不同层次的学生设置不同难度的任务和问题,使得每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时,我会积极营造轻松愉快的课堂氛围,鼓励学生们大胆开口说英语,培养他们的自信心和自主学习能力。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册》以及《Unit4AskingforHelpLesson1》的相关学习资料。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的多媒体资源,包括图片、图表、视频等。例如,可以准备一些表示求助和描述位置的词汇和短语的图片,以及相关的对话场景视频,帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,故无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,设置分组讨论区和模拟求助场景的互动区域。例如,可以将教室分成几个小组讨论区,每个区域配备一些桌椅,方便学生进行小组讨论和角色扮演。同时,可以设置一个模拟求助场景的互动区域,例如一个小小的迷宫或者寻宝游戏,让学生在实际操作中运用所学知识。
5.教学工具:准备投影片、幻灯片、白板等教学工具,用于展示和解释教学内容,帮助学生更好地理解和记忆。
6.教学游戏:准备一些与教学内容相关的教学游戏,例如求助主题的卡片游戏或者角色扮演游戏,激发学生的学习兴趣,提高他们的口语交际能力。
7.学习任务单:准备学习任务单,上面列有一些与本节课内容相关的问题和任务,让学生在课堂上进行自主学习和思考。
8.反馈表格:准备反馈表格,用于收集学生对课堂内容的学习反馈和意见,帮助教师了解学生的学习情况并进行教学改进。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对求助场景的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们在日常生活中有没有遇到过需要求助的情况?他们是怎样解决的?”
展示一些关于求助场景的图片或视频片段,让学生初步感受
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