我的南极探险之旅（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx

我的南极探险之旅（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版《我的南极探险之旅》。课程将围绕南极的自然环境、生态系统、生物多样性以及科学探险历史等主题，通过文本资料、图片和视频等多种形式，让学生了解南极的概况和科研价值。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了关于地理、生态和科学探险的基础知识。本节课将通过丰富的教学资源，引导学生将已有知识与南极探险主题相结合，进一步拓展学生对南极地区的认识。课程内容将涵盖教材第6课“遥远的南极”，以及第7课“南极的生态环境与资源”。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理核心素养、生态核心素养以及科学探究与创新意识。通过学习南极的自然环境、生态系统和科研价值，使学生能够：

1.运用地图和资料，了解南极的地理位置、气候特点和地形地貌，提升地理空间观念和区域认知能力。

2.分析南极生态环境的特点和生物多样性，认识人与自然和谐共生的重要性，培养生态环保意识。

3.了解南极科学探险的历史和科研价值，学会从多角度思考问题，培养科学探究和创新能力。

4.通过小组合作、讨论交流等方式，提升团队协作和沟通表达能力，培养社会责任感和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）南极的地理位置和气候特点：通过地图和资料，使学生了解南极位于地球最南端，周围被太平洋、印度洋和大西洋环绕，气候特点是酷寒、干燥、烈风。

（2）南极的生态环境与生物多样性：通过图片和视频，使学生了解南极的生态环境特点，以及代表性的生物如企鹅、海豹等。

（3）南极的科研价值：使学生了解南极在地球科学研究、生物多样性保护以及国际和平等方面的重要价值。

（4）科学探险精神：通过南极探险家的故事，使学生感受到科学探险家们面对极端环境，勇于探索、坚持真理的精神。

2.教学难点：

（1）南极气候特点的理解：由于南极气候极端，学生可能难以理解其酷寒、干燥、烈风等特点，需要通过图片、视频和实例进行解释。

（2）南极生态环境与生物多样性的关系：学生可能难以理解南极生态环境的脆弱性与生物多样性之间的联系，需要通过生动的案例和图片进行阐述。

（3）南极科研价值的深入理解：南极的科研价值涉及多个领域，学生可能难以全面理解其意义，需要通过具体实例和数据进行说明。

（4）科学探险精神的内涵：学生可能难以理解科学探险精神的核心，需要通过南极探险家的故事和言行进行引导和感悟。

为了突破这些难点，教师可以采用多种教学方法，如图片展示、视频播放、实例分析、小组讨论等，以生动形象的方式帮助学生理解和掌握知识。同时，教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，以提高学生的参与度和学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版《我的南极探险之旅》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和记录。

2.辅助材料：

a.南极地区地图：准备南极地区的地图，以便学生直观地了解南极的地理位置和周边海域。

b.南极气候特点图片：收集南极酷寒、干燥、烈风等气候特点的图片，帮助学生形象地理解南极的极端气候。

c.南极生态环境视频：寻找南极生态环境和生物多样性的视频资料，以播放形式使学生更好地了解南极的生态环境。

d.南极科学探险故事：整理南极探险家的故事和经历，用于引导学生了解科学探险精神。

3.实验器材：

a.生物标本：如果条件允许，可以准备一些南极地区的生物标本，如企鹅、海豹等，供学生观察和分析。

b.生态环境模拟实验器材：准备用于模拟南极生态环境的实验器材，如冰块、岩石、土壤等，让学生通过亲自动手操作，更好地理解南极的生态环境。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室内的座位重新布置，形成小组讨论区，以便学生在课堂上进行分组讨论和交流。

b.实验操作台：根据实验需求，在教室内设置实验操作台，确保实验空间的充足和安全。

c.展示区：在教室内设置展示区，用于展示学生分组讨论的结果和实验成果。

5.其他资源：

a.网络资源：利用互联网查询与南极相关的科普文章、图片、视频等资源，以丰富教学内容。

b.图书资源：推荐学生阅读与南极相关的图书，扩展学生知识面。

在教学资源准备过程中，教师要确保资源的实用性和针对性，以满足教学需求。同时，要注重资源的多样性和丰富性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在实际教学中，教师应根据学生的反馈和教学进度，灵活运用各种教学资源，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我的南极探险之旅》这一章节。在开始之