41第三部分仿真特训(24)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇).docx

41第三部分仿真特训(24)(教学设计)2025版高中英语听力Ⅰ(高一强化篇)

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2025版高中英语听力Ⅰ（高一强化篇）的第三部分仿真特训（24）。本部分主要是对学生进行听力技能的训练，通过模拟真实场景的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。

本节课的具体内容包括以下几个部分：

1.听力材料：本部分提供了两段对话和两篇短文，内容涉及日常生活、学校生活、人物介绍和文化背景等方面。

2.题目要求：针对听力材料，学生需要回答与之相关的问题。题目类型包括判断题、选择题和填空题等。

3.听力技巧指导：在听力材料之前，教材提供了相关的听力技巧，如预测、关键词定位、主旨大意理解等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于英语学科核心素养中的听力技能和语言运用能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.运用所学知识，理解并提取听力材料中的关键信息。

2.运用听力技巧，如预测、关键词定位、主旨大意理解等，提高听力理解能力。

3.在听力过程中，能够捕捉并理解不同口音和语速下的英语表达。

4.通过听力练习，增强对英语文化背景的理解和跨文化交际能力。

5.培养团队合作意识，在小组活动中共同完成听力任务，提高合作学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）听力材料的理解：本节课的重点是帮助学生理解并提取听力材料中的关键信息。学生需要掌握对话和短文的主旨大意，能够准确判断题目要求的正误，并能够填写空缺的单词或词组。

（2）听力技巧的应用：学生需要掌握并运用听力技巧，如预测、关键词定位、主旨大意理解等，以提高听力理解能力。

（3）跨文化交际能力的培养：通过听力练习，学生需要增强对英语文化背景的理解，提高跨文化交际能力。

（4）团队合作学习：学生需要在小组活动中共同完成听力任务，培养团队合作意识。

2.教学难点：

（1）听力材料中的细节理解：学生可能难以捕捉并理解听力材料中的细节信息，如特定人物的身份、地点、时间等。

（2）不同口音和语速的识别：学生可能对不同口音和语速下的英语表达理解存在困难，特别是在听到非母语的英语发音时。

（3）听力技巧的应用：学生可能难以在实际听力过程中运用所学的听力技巧，如预测、关键词定位等。

（4）跨文化交际能力的培养：学生可能对英语文化背景的理解不够深入，难以在跨文化交际中运用所学的知识。

（5）团队合作学习：学生可能缺乏团队合作经验，不知如何有效地在小组活动中完成听力任务。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如提供具体的听力策略和技巧，设计针对性的练习活动，以及鼓励学生进行小组合作学习，从而帮助学生突破难点，提高听力理解能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）任务驱动法：通过设计具有挑战性和实际意义的听力任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的听力技能和语言运用能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论和合作，提高团队合作能力和跨文化交流能力。

（3）支架式教学法：教师为学生提供适当的听力策略和技巧，帮助学生建立学习支架，引导学生逐步独立完成听力任务，提高自主学习能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备播放听力材料，提供生动、直观的学习资源，增强学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：运用教学软件进行听力训练，如在线听力平台、听力训练软件等，提高听力理解的准确性和效率。

（3）互动式教学工具：使用互动式教学工具，如电子白板、投影仪等，进行听力材料的展示和分析，促进学生积极思考和参与课堂活动。

（4）辅助学习材料：提供相关的听力练习材料，如听力文本、词汇卡片、文化背景资料等，丰富学生的学习资源，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

（5）在线学习资源：引导学生利用在线学习资源，如英语学习网站、听力视频等，进行自主学习和拓展学习，提高学习效果和自主学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的听力材料和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和主动性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入听力学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的听力技巧和知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的听力学