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一关

2024.2注

学生综合评价改革的支持系统探析

文张静

天的信息文明，对人的基本要求不断迭代更新。信

一、深化综合评价改革是时代呼唤和必然趋势

息文明时代，经济形态转型为体验型经济和智慧型

2020年，中共中央、国务院印发《深化新时经济，注重人的核心竞争力，如社会情感能力、学

代教育评价改革总体方案》，明确指出“教育评价习能力、合作能力、实践创新能力、审美能力、科

事关教育发展方向”，要求“系统推进教育评价改学精神等，传统教育模式已经无法触及学生丰富而

革，充分发挥教育评价的指挥棒作用，努力培养担又个性化的内心世界，无法完全实现培育学生核心

当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面素养和高阶能力的目的。

发展的社会主义建设者和接班人”。《国家中长期教育一定是慢的事业、长久的事业。正如杭州

教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高级中学唐新红校长所说：“我从不会追问今年考

要促进德智体美劳五育融合，提高学生综合素质。了多少个北大清华。我总问两个问题，第一个问题

这意味着育人方式和育人内容的变革是时代的呼是：二三十年后的杭州高级中学会产生多少个两院

唤，也是国家发展的必然趋势。院士？第二个问题是：有多少杭州高级中学的毕业

从2000年至今，第八次课程改革已经进行了生能够走上天安门城楼，改变国家和民族的历史进

二十余年，如何在纷繁复杂的教育现实中保持清程？”这种以未来的、长远的眼光看待今天教育的

醒，透过现象看本质，这一问题值得每一位教师深做法，值得每一位教师深思。

思。我们拨开课程教学改革的层层迷雾，追寻课程

二、新课程背景下的综合评价改革实践

改革的底层逻辑，要回归到教育最朴素的追求，那

便是教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民《深化新时代教育评价改革总体方案》特别指出：

服务，与生产劳动和社会实践相结合。“创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息

社会文明从农业文明发展到工业文明，再到今技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评

境；另一方面以研究辅助行政决策，为区域教育高2022）。区域起主导作用，这对区域教育行政、教

质量发展提供数据支持。研人员提出了更高的要求。区域人员需要不断把理

“三结合”：构建区域合作共同体，凝聚来自区念转化为行动准则，提升理论素养和专业能力，甚

域教育行政管理、研训、科研部门，大学专业团队至沟通表达能力、组织协调能力，才能更好地协调

以及项目学校三方面的力量共同推进研究，坚持理三者之间的文化冲突。在实际操作中，实施程序的

论与实践相结合，创生大学、区域、学校三者“共设计严重影响实施质量，比如方案的设计、专家和

享、共生、共融”的发展新样态。合作学校的选择，都需要依据具体情况进行，加强

“U-D-s”评价协作模式指向“多方共同解决调研，精密设计，引导教师不断实现内在赋权。评

共性问题”，随着合作研究在日常实践中的普及，价改革任重而道远，唯有多方携手共进、开拓创

“U-D-s”评价协作模式逐渐进入一种共生体的培新、勇于探索，方能突破困境、取得成功。

育与自觉建构环节（孙元涛、赵妙娴、韩晓敏，（作者单位均系北京市西城区教育科学研究院）

福建叔育·9

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价、德智体美劳全要素横向评价。完善评价结果运