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2.3平行线的性质教学设计2023--2024学年北师大版七年级数学下册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年北师大版七年级数学下册第二章第三节“平行线的性质”。本节内容主要包括以下几个部分:
1.平行线的定义:在同一平面内,永不相交的两条直线叫做平行线。
2.平行线的性质:
(1)平行线上的任意一对对应角相等。
(2)平行线上的任意一对内错角相等。
(3)平行线上的任意一对同位角相等。
3.平行线的判定:
(1)如果两条直线在同一平面内,且不相交,那么这两条直线平行。
(2)如果两条直线被第三条直线所截,且内错角相等,那么这两条直线平行。
(3)如果两条直线被第三条直线所截,且同位角相等,那么这两条直线平行。
4.平行线在实际生活中的应用。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:
1.逻辑推理:通过观察、分析、归纳平行线的性质和判定方法,培养学生运用逻辑推理的能力,提高学生的数学思维水平。
2.直观想象:通过利用多媒体、实物模型等教学手段,帮助学生建立清晰的平行线概念,发展学生的空间想象能力。
3.数学建模:引导学生运用平行线的性质和判定方法解决实际问题,培养学生建立数学模型解决问题的能力。
4.数据分析:通过观察、分析平行线在不同场景中的应用,培养学生收集、整理、分析数据的能力,提高学生的数据处理能力。
5.几何直观:通过绘制、观察平行线相关的图形,培养学生的几何直观能力,使学生能够更好地理解和掌握平行线的性质和判定方法。
教学难点与重点
1.教学重点:
重点一:理解并掌握平行线的定义、性质和判定方法。
(1)平行线的定义:在同一平面内,永不相交的两条直线叫做平行线。
(2)平行线的性质:
-平行线上的任意一对对应角相等。
-平行线上的任意一对内错角相等。
-平行线上的任意一对同位角相等。
(3)平行线的判定:
-如果两条直线在同一平面内,且不相交,那么这两条直线平行。
-如果两条直线被第三条直线所截,且内错角相等,那么这两条直线平行。
-如果两条直线被第三条直线所截,且同位角相等,那么这两条直线平行。
(4)平行线的性质和判定方法的应用。
重点二:培养学生的逻辑推理、空间想象、数学建模、数据分析、几何直观等数学核心素养。
2.教学难点:
难点一:理解和掌握平行线的性质和判定方法。
(1)学生对于平行线的性质和判定方法的理解不够深入,容易混淆。
(2)学生对于平行线的性质和判定方法在实际问题中的应用不够熟练。
(3)学生对于平行线的性质和判定方法的证明过程不够理解。
难点二:培养学生的逻辑推理、空间想象、数学建模、数据分析、几何直观等数学核心素养。
(1)学生对于如何运用逻辑推理、空间想象、数学建模、数据分析、几何直观等数学核心素养解决实际问题不够熟练。
(2)学生对于如何将数学知识与实际生活相结合不够理解。
针对以上教学难点与重点,教师应采取有效的教学方法,如讲解、示范、练习、小组讨论等,帮助学生突破难点,掌握重点,提高学生的数学素养。同时,教师应注重学生的个体差异,因材施教,给予每个学生充分的学习机会和实践经验,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
-讲授法:教师通过讲解平行线的定义、性质和判定方法,为学生提供系统的知识框架。
-案例研究:教师提供实际问题案例,引导学生运用平行线的性质和判定方法解决问题。
-项目导向学习:学生分组完成与平行线相关的数学项目,培养学生的合作能力和实践能力。
2.设计具体的教学活动:
-角色扮演:学生扮演数学家的角色,通过情景模拟的方式,展示平行线的发现和证明过程。
-实验活动:学生进行实际操作,通过画图、测量等实验活动,验证平行线的性质和判定方法。
-游戏设计:设计相关的数学游戏,如平行线拼图游戏,让学生在游戏中理解和巩固平行线的知识。
3.确定教学媒体和资源的使用:
-PPT:教师利用PPT展示平行线的定义、性质和判定方法的图文并茂,增强学生的直观理解。
-视频:播放相关的数学教学视频,如数学家讲解平行线的发现和证明过程,为学生提供多元的学习资源。
-在线工具:利用在线几何工具,学生可以自主探索平行线的性质和判定方法,增强学生的实践操作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:教师通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“平行线的性质”课题,设计一
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