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核心素养理念下高中数学课堂教学实践分析

一、形成抽象思维，加深知识理解

在高中数学教材中，知识是由字母或符号来组成，这加大了数学

学习的难度。数学抽象作为核心素养的重要内容，是学习过程中的重

要基础，在概念的推导、公式应用中都有着重要作用。因此，要掌握

数学知识就要掌握住这些复杂、抽象性强的符号或字母，进而掌握这

门高度概括、抽象性强的学科。在日常课堂授课中，教师要结合多种

教学方式来丰富课堂内容，带领学生掌握概念、抽象知识，形成积极

思考的数学习惯，并主动运用于物理、化学等其他学科之中，从而加

深对知识的理解程度。

在讲解集合“”过程中，笔者说道：根“据教材中的概念，我们把某

些元素的总体称为集合”，紧接着，与班级学生共同说出其中元素特

征，问道：“A={3，7，9}，那么，大家思考下数3和11哪个是集合A

中的元素？”学生纷纷说道：“3。”笔者继续道：在“今后学习中，我们

要用常见的大写字母A，B，C等表示集合，用小写字母a，b，c等表

示集合中的元素。”集合是高中时的重要知识点，学生在学习集合相

关知识后掌握数学知识可用字母来表示。通过集合来作为教学开端，

这为学生的后续学习开了一个好头，促使他们认识到高中数学相对于

初中数学有一定难度。

二、重视数形结合，形成直观想象

在很多时候，单凭数学公式来解答问题很难取得好的效果，如果

能够根据材料来画出图形，可能就有一种柳暗花明又“一村”的感觉，

因此，高中数学教师要重视数形结合思想。在课堂教学中，直观想象

能够提升学生的空间想象力，体会到数学所带来的图形之美，通过数

形结合来形成直观想象是一种非常好的数学课堂教学手段。

在讲解导数“”这一节时，笔者借助于数形结合思想来讲解教材中

的重要内容（函数与其导数图像的关系、导数的几何意义、切线方程

的应用，通过图形讲述导数为0的值未必就是极值），在教学中结合

图形来讲解教材内容，大大提升课堂教学效率，加深了对数学知识的

理解和掌握。借助于数形结合的教学方式，学生的学习思路得到了有

效拓展，空间想象能力得到了有效增强，增强了运用数形结合的意识，

形成了数学核心素养。

三、规范运算过程，发展运算能力

在做题过程中，学生在解题中时不时会遇到各种各样的问题，教

师要通过规范他们的运算过程来形成运算能力，促进数学思维的发展。

在高中数学教学中，要想培养学生分析和运算能力，教师就要加强数

学试题的训练，引导他们养成灵活的数学思想，启发其数学思维、拓

展学习的视野，促进学生形成完整的知识体系，把数学知识能够熟练

应用于数学学习之中。在以上数学运算能力手段之外，教师应当注重

培养学生的运算习惯，培养他们注重审题、规范解答、认真检验的好

习惯。数学运算能力的提升并非一朝一夕的事情，广大数学教师要有

意识、有目的地进行长期渗透，当然，这一过程要付出极大精力。

数学运算能力的高低直接决定着高中生试卷中的成绩好坏。在日

常训练过程中，教师要引导学生在掌握基础知识基础上，灵活应用解

题思路，加大练习强度，通过一题多解从不同的角度提升数学运算能

力。高中数学教师要重视教学中每一节课，引导学生正确解答每一道

试题，通过错题来查找计算不足之处，将数学运算能力培养真正落实

于日常教学的点点滴滴。此外，教师必须要求学生严格依照解题步骤

进行求解，规范他们的解题思路，使其能够尽量多的获取数学分数。

四、注重推理过程，构建数学体系

数学推理的过程有两种，一种是由特殊到一般，主要形式有归纳、

类比，另外一种则是一般到特殊，推理的形式为演绎。在课堂学习过

程中，学生要掌握和理解推理的过程，注重知识点间的各种联系，构

建数学知识体系。在数学日常教学中，教师在授课时要善于发现学生

在学习中的闪光点，从不同角度来启发他们，使其形成严谨的推理能

力，能够发现、解决遇到数学问题。值得注意的是，有时候推理的过

程较为繁琐、复杂，学生不可能马上找到思路，教师不妨设置梯度问

题来引导他们步步深入探究数学知识。

在讲解类比推理“”時，笔者为学生讲解实例来引导他们快速进入

学习状态，其中实例为鲁班发明锯子、科学家对照地球和火星环境推

测得到火星上可能有生命等内容，这些实例生动、形象地带领其理解

所学知识，掌握类比推理的概念，体会到概念的关键所在。在此基础

上，笔者引导学生