高中语文 第8课 拿来主义教案5 新人教版必修4.docx

高中语文第8课拿来主义教案5新人教版必修4

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教材分析

《拿来主义》是高中语文新人教版必修4第8课的重点课文，鲁迅先生的杂文，具有强烈的批判性和深刻的思想性。本课通过深入剖析“拿来主义”的含义，旨在引导学生理解作者对于文化遗产的态度，认识到批判继承传统文化的重要性，并学会运用辩证思维分析社会现象。教学内容与课本紧密关联，围绕拿来主义的定义、表现、影响及应对策略展开，旨在培养学生的批判性思维能力和文化自觉意识，符合高中生的知识水平和认知发展需求。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是增强文化理解与批判思维能力。通过学习《拿来主义》，使学生能够：1.理解并评析鲁迅先生关于文化遗产批判继承的观点，形成自己的文化见解；2.掌握批判性思维方法，对传统文化进行客观评价，提升思辨能力；3.增强文化自信，学会在继承中发展，在发展中创新，培养新时代的文化担当。教学活动将紧密结合课文内容，引导学生深入探讨，以实现以上核心素养目标。

学情分析

本课程面向的高中生，处于青年初期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的独立思考能力和批判精神。在知识层面，学生已具备一定的语文基础知识，掌握了文本阅读的基本技巧，但对于鲁迅先生杂文的深层次理解尚有难度，尤其是对于拿来主义所蕴含的批判性思维和文化继承问题的探讨。在能力方面，学生的信息筛选、整合能力较强，但分析评价能力、创新思维能力尚需进一步培养。

在素质方面，学生普遍具有较好的团队合作精神和表达交流欲望，但个体差异较大，部分学生自信心不足，课堂参与度不高。此外，学生在日常学习中，对于传统文化的了解大多停留在表面，缺乏深入的认识和思考，这对课程学习产生了一定的影响。

行为习惯方面，学生在课堂上的注意力相对集中，但自主学习能力有待提高，部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识。在课堂讨论中，部分学生表现积极，勇于发表见解，但也有部分学生较为内向，不善于表达自己的观点，这将对课程学习中的互动交流产生影响。

针对以上学情，本课程在设计时，应充分考虑以下几个方面：

1.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维和分析评价能力。

2.结合学生实际情况，设计难易适度的教学活动，使不同层次的学生都能在课堂上获得成就感。

3.创设轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动效果。

4.适当拓展课外资源，帮助学生更全面地了解传统文化，提高学生的文化素养。

5.针对学生行为习惯的差异，采取个性化教学策略，关注每一个学生的成长。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对《拿来主义》这篇课文的思想深度和文化背景，教师将通过精讲的方式，对课文进行深入解读，帮助学生理解鲁迅先生的思想内涵和批判精神。

(2)讨论法：鼓励学生在课堂上积极发表对拿来主义的看法，通过小组讨论和全班交流，引导学生运用辩证思维分析问题，提高学生的思辨能力和批判性思维能力。

(3)案例分析法：结合课文中提到的具体例子，以及现代社会中的相关现象，让学生分析拿来主义在不同情境下的应用，从而加深对概念的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强学生对文本内容的直观感受，提高学习兴趣。

(2)网络资源：引导学生利用网络资源进行课前预习和课后拓展，查找与拿来主义相关的历史背景、文化评论等，拓宽知识视野。

(3)教学软件：使用互动式教学软件，如在线问卷、思维导图等，辅助课堂教学，提高学生的学习参与度和教学效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“拿来主义”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过‘拿来主义’吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些与拿来主义相关的图片或视频片段，让学生初步感受拿来主义在文化传承中的影响。

简短介绍“拿来主义”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.拿来主义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解拿来主义的基本概念、组成部分和批判性思维原理。

过程：

讲解“拿来主义”的定义，包括其批判继承传统文化的主要观点。

详细介绍拿来主义的核心思想，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解拿来主义在实际生活中的应用和意义。

3.拿来主义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解拿来主义的特性和在文化传承中的重要性。

过程：

选择几个典型的拿来主义案例进行分析，如文化产品的引进与消化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解拿来主义的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何正确应用拿来主义解决文化发展问题。