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《折线统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《折线统计图》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版，以培养学生的数据分析能力为主要目标。本节课通过学习折线统计图的概念、特点和制作方法，使学生能够理解并运用折线统计图来展示数据，从而更好地分析和解决实际问题。

本节课内容主要包括：折线统计图的定义、组成及制作步骤。通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体的情境中认识折线统计图，掌握其特点，并能自己制作。同时，结合具体的案例，让学生体会折线统计图在生活中的应用，培养学生的数据意识。

教学过程中，要注意引导学生从实际问题中提取信息，运用数学知识进行分析，将生活中的问题数学化。通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数据处理与分析能力，使其能够运用数学语言描述现实世界中的现象和问题。通过制作和解读折线统计图，学生将掌握数据分析的基本方法，提高其数学思维和问题解决能力。同时，通过小组合作和交流，学生将培养团队合作意识，提升沟通与表达的能力。在教学过程中，注重培养学生的创新思维和批判性思维，使其能够独立思考，提出不同的解决方案。通过实际案例的引入，学生将能够将数学知识应用到生活中，增强其应用数学解决实际问题的能力。

三、学情分析

本节课面向的是五年级下册的学生，他们已经掌握了统计学的基本概念，如平均数、中位数和众数等。在图形方面，学生已经学习了条形图、饼图等基本的统计图形，对图形的认识和制作有一定的基础。然而，学生在处理动态数据，理解数据随时间变化的情况方面还较为薄弱，这是本节课需要重点突破的地方。

在能力方面，大部分学生具备一定的数学运算能力和逻辑思维能力，能够进行简单的数学计算和推理。但是，学生在数据分析方面的能力还有待提高，他们往往只能直观地看出数据的多少，而无法深入地分析数据背后的规律和联系。此外，学生的动手操作能力参差不齐，这对他们在课堂上制作折线统计图提出了不同的要求。

在素质方面，学生们对新知识充满好奇，具备较强的学习兴趣。大部分学生愿意参与到课堂活动中，表现出良好的学习态度。然而，部分学生可能因为害怕出错而较少主动发言，这对课堂氛围和教学效果产生了一定的影响。

在行为习惯方面，学生们有的习惯于被动接受知识，有的则喜欢主动探索。在课堂互动中，部分学生愿意与他人合作，分享自己的想法，而有的学生则较为内向，更愿意独立思考。这些不同的行为习惯对课堂的教学组织和教学策略产生了影响。

针对学生的这些学情特点，本节课的教学设计将注重启发学生思考，引导学生从实际问题中提取信息，运用数学知识进行分析。在教学过程中，通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。同时，教师需要关注不同层次学生的学习需求，给予他们个性化的指导和支持，确保每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

四、教学资源

软硬件资源：

-教室内的计算机和投影仪

-学生每人一台计算器

-打印机和打印纸

-足够的白板和白板笔

-彩笔和绘图纸

课程平台：

-班级微信群

-学校教学管理系统

信息化资源：

-人教版五年级下册数学教材

-教学PPT

-相关折线统计图的案例分析文档

-在线数据分析工具（如Excel）的使用指导

教学手段：

-小组讨论

-案例分析

-实际操作

-互动式教学

-作业与测试

这些资源的整合和有效利用，将有助于提高本节课的教学质量和学生的学习效果。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解折线统计图的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习折线统计图内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确折线统计图教学目标和折线统计图重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保折线统计图教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习折线统计图的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入折线统计图学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的统计图内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为折线统计图新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解折线统计图知识点，结合实例帮助学生理解。

突出折线统计图重点，强调折线统计图难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕折线统计图问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通