高中生物 2025届高考生物一轮复习：高考生物学试题问题情境的应对.docx

高考生物学试题问题情境的应对

高考生物学试题中的问题情境，不仅存在统领试题、提供信息的作用，而且还可以传递积极正向的观念。针对不同的问题情境，在答题过程中需要结合其具体的作用来确定相应的应对策略。

1、统领试题，唤醒已有认知

当问题情境对试题的整体信息进行统领时，学生需要抓住问题情境所描述的内容，回忆教材中的相关知识点。通过唤醒已有认知来思考试题中的问题。

例1、运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度会引起肌肉痉挛，严重时会危及生命。下列治疗方法中合理的是（）

A.通过药物加快神经递质经突触前膜释放到突触间隙中

B.通过药物阻止神经递质与突触后膜上特异性受体结合

C.通过药物抑制突触间隙中可降解神经递质酶的活性

D.通过药物增加突触后膜上神经递质特异性受体的数量

【答案】B

【解析】兴奋在两个神经元之间传递是通过突触进行的，突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分组成，神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，进入突触间隙，作用于突触后膜上的特异性受体，引起下一个神经元兴奋或抑制。

A、如果通过药物加快神经递质经突触前膜释放到突触间隙中，突触间隙中神经递质浓度增加，与突触后膜上特异性受体结合增多，会导致兴奋过度传递引起肌肉痉挛，达不到治疗目的，A不符合题意；B、如果通过药物阻止神经递质与突触后膜上特异性受体结合，兴奋传递减弱，会缓解兴奋过度传递引起的肌肉痉挛，可达到治疗目的，B符合题意；C、如果通过药物抑制突触间隙中可降解神经递质的酶的活性，突触间隙中的神经递质不能有效降解，导致神经递质与突触后膜上的特异性受体持续结合，导致兴奋传递过度引起肌肉痉挛，达不到治疗目的，C不符合题意；D、如果通过药物增加突触后膜上神经递质特异性受体的数量，突触间隙的神经递质与特异性受体结合增多，会导致兴奋传递过度引起肌肉痉挛，达不到治疗目的，D不符合题意。故选B。

此题创设“运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度会引起肌肉痉挛”问题情境。学生需要联系“突触结构”，并在脑海中呈现出“兴奋在突触的传递过程，即运动神经元末梢的突触前膜释放神经递质，在突触间隙扩散后与突触后膜上的特异性受体结合，当突触间隙中的神经递质被酶降解后，兴奋传递停止”。

例2、钙在骨骼生长和肌肉收缩等过程中发挥重要作用。晒太阳有助于青少年骨骼生长，预防老年人骨质疏松。下列叙述错误的是（）

A.细胞中有以无机离子形式存在的钙

B.人体内Ca2+可自由通过细胞膜的磷脂双分子层

C.适当补充维生素D可以促进肠道对钙的吸收

D.人体血液中钙离子浓度过低易出现抽搐现象

【答案】B

【解析】Ca2+不能自由通过细胞膜的磷脂双分子层，需要载体协助，B错误。

此题创设“钙在骨骼生长和肌肉收缩等过程中发挥重要作用”，“晒太阳有助于青少年骨骼生长#预防老年人骨质疏松”问题情境，学生需要联系“无机盐主要是以离子的形式存在”“无机盐离子需要借助膜上的载体蛋白通过细胞膜”“维生素D可以促进肠道对钙的吸收”“人体血钙浓度过低会引起肌肉抽搐”等相应生物学事实。

2、提供信息，把握关键细节

当问题情境提供解决问题的相关信息时，学生需要从题干中把握关键细节，再结合已有的生物学概念事实来解决试题中的问题。而获取信息的能力，将成为解题的重要因素。

例3、植物激素通常与其受体结合才能发挥生理作用。施某种植物激素，能使某种作物的矮生突变体长高。关于该矮生突交体矮生的原因，下列推测合理的是（）

A.赤霉素合成途径受阻

B.赤霉素受体合成受阻

C.脱落酸合成途径受阻

D.脱落酸受体合成受阻

【答案】A

【解析】赤霉素具有促进细胞伸长功能，该作用的发挥需要与受体结合后才能完成，故喷施某种激素后作物的矮生突变体长高，说明喷施的为赤霉素，矮生突变体矮生的原因是缺乏赤霉素而非受体合成受阻（若受体合成受阻，则外源激素也不能起作用），A正确，B错误。

此题创设“植物激素通常与其受体结合才能发挥生理作用”、“喷施某种植物激素能使某种作物的矮生突变体长高”问题情境，学生需要从第二句情境中确定“矮生植物在接受该植物激素作用后可以长高”的事实，从而推测“该激素可以促进茎秆生长，应为赤霉素”“矮生植物本身缺乏赤霉素”“若矮生植物的相应激素受体合成受阻，则补充植物激素无效”等结论。

例4、依据鸡的某些遗传性状可以在早期区分雌雄，提高养鸡场的经济效益。已知鸡的羽毛性状芦花和非芦花受1对等位基因控制。芦花鸡和非芦花鸡进行杂交，正交子代中芦花鸡和非芦花鸡数目相同，反交子代均为芦花鸡。下列分析及推断错误的是（）

A.正交亲本中雌鸡为芦花鸡，雄鸡为非芦花鸡

B.正交子代和反交子代中的芦花雄鸡均为杂合体

C.反交子代芦花鸡相互交配，所产雌鸡均为芦花鸡

D.仅根据羽毛性状芦花和非芦花即