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七年级生物下册第4单元环境中生物的统一性第9章生物体有相似的结构层次第2节人体的组成教案设计(新版)苏科版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
七年级生物下册第4单元环境中生物的统一性第9章生物体有相似的结构层次第2节人体的组成教案设计(新版)苏科版
课程基本信息
1.课程名称:七年级生物下册——环境中生物的统一性
2.教学年级和班级:七年级生物一班
3.授课时间:2022年5月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.生命观念:通过学习人体结构层次,使学生建立生物结构与功能相适应的生命观念。
2.科学思维:培养学生分析人体结构层次的能力,提高逻辑思维和科学探究能力。
3.科学探究:通过观察和分析人体结构,培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
4.社会责任:引导学生关注人体健康,增强对生命科学的认识,培养关爱生命、关注社会发展的责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了细胞的基本结构、组织的概念、器官的功能以及系统的作用等基础知识。他们对生物体的结构层次有一定的了解,能够认识到生物体的各个组成部分相互依赖、相互协调。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对生物科学有着浓厚的兴趣,特别是那些与生活密切相关的知识。他们在学习过程中,能够积极观察、思考和讨论。能力方面,学生们具备一定的观察能力、实验能力和问题解决能力。在学习风格上,他们喜欢通过实际操作、互动交流和小组合作的方式进行学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解人体结构层次方面,学生可能会遇到以下困难和挑战:
(1)对人体各个系统之间的协调和联系理解不够深入,难以理解系统与器官之间的关系。
(2)对人体器官的复杂结构和工作原理难以想象和理解,需要通过实物观察、模型演示等方式加深认识。
(3)在分析人体结构与功能相适应的特点时,学生可能难以把握生物体的整体观念,难以将所学知识运用到实际问题中。
针对以上困难和挑战,教师需要在教学过程中注重引导学生建立生命观念,提供丰富的学习资源,创设生动的学习情境,引导学生主动探究、积极讨论,从而提高学生对人体结构层次的理解。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《七年级生物下册》教材,以及本节课所需的学习资料。
2.辅助材料:
a.准备人体结构层次的图片、图表,展示人体的各个层次结构,如细胞、组织、器官、系统等。
b.收集与人体器官功能相适应的实例,如心脏图片、肺功能示意图等,以帮助学生理解器官的功能。
c.准备人体结构与功能相适应的生命观念的案例,如人体免疫系统示意图、消化系统的运作原理等。
3.实验器材:
a.准备人体器官模型或挂图,让学生观察和分析人体器官的结构特点。
b.提供实物材料,如植物组织切片、动物组织切片等,让学生观察组织的形态和结构。
c.准备显微镜等观察工具,确保学生能够顺利进行观察实验。
d.提供实验操作指导书或实验步骤图,明确实验操作流程和注意事项。
4.教室布置:
a.划分学习区域,包括讲台区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区。
b.在分组讨论区设置便于学生交流的桌椅,鼓励学生进行小组讨论和合作学习。
c.在实验操作区设置实验台和实验器材,确保学生有足够的空间进行实验操作。
d.在教室内布置与人体结构层次相关的海报、展板等,营造学习氛围。
5.教学工具:准备投影仪、计算机、白板等教学工具,以便进行多媒体教学和互动交流。
6.教学资源整合:将辅助材料、实验器材和教室布置相结合,为学生提供一个丰富、直观、互动的学习环境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
7.教学资源调整:根据学生的实际情况和教学需求,对教学资源进行适当调整,以确保教学效果的最大化。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解人体结构层次的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习人体结构层次内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确人体结构层次教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习人体结构层次的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的细胞、组织、器官等基础知识,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为人体结构层次新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解人体结构层次的知识点,结合实例帮助学生理解。
突出
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