8平均数与条形统计图 练习二十二-（讲解教学设计）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）.docx

8平均数与条形统计图练习二十二-（讲解教学设计）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8平均数与条形统计图练习二十二-（讲解教学设计）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）

教学内容

人教版四年级数学下册第127页的“练习二十二”，主要内容是关于平均数与条形统计图的练习。本节课的教学目标是让学生掌握平均数的计算方法，能够正确运用平均数解决实际问题；同时，学生需要熟练使用条形统计图来展示数据，并能从图表中获取有用的信息。

教学内容包括：

1.平均数的定义及其求法；

2.条形统计图的绘制方法及解读技巧；

3.实际问题中运用平均数和条形统计图解决问题的能力。

教学过程中，我将引导学生通过自主探究、小组合作等方式，深入理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，并能够运用条形统计图直观地展示和分析数据。同时，我会设计丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.数学素养：通过练习平均数与条形统计图的相关知识，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2.数据素养：培养学生收集、整理、分析数据的能力，使其能够从数据中提取有用的信息并作出合理的判断。

3.合作素养：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，使其能够与他人共同解决问题。

4.创新素养：鼓励学生在解决问题时运用创造性的思维，寻找新的解题方法和策略。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的数学学习中，已经掌握了基本的加减乘除运算，对数据的收集和整理有一定的了解。他们可能已经接触过条形统计图，并能够简单地解读图表。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢通过实践和动手操作来学习。他们在数学方面的能力各有差异，有的学生可能对平均数的计算较为熟练，而有的学生可能在这方面存在困难。学生的学习风格也各有不同，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了平均数和条形统计图之后，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解平均数的含义，特别是如何正确地计算平均数，以及在实际问题中如何运用平均数。

-熟练地绘制条形统计图，并能够从图表中准确地获取信息。

-将所学的知识应用到实际问题中，解决实际问题。

针对这些困难和挑战，我在教学过程中会给予学生足够的引导和帮助，通过设计实践性强的活动和题目，让学生在操作和实践中理解和掌握知识，提高解决问题的能力。同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、实践操作法和小组合作法进行教学。首先，通过讲授法向学生传授平均数和条形统计图的相关知识；其次，利用实践操作法让学生动手绘制条形统计图，并计算平均数，以提高学生的动手能力和实践能力；最后，采用小组合作法，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过一个简单的实例，如班级同学的体重情况，引入平均数和条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

b.知识讲解：运用PPT展示平均数和条形统计图的相关概念、计算方法和绘制步骤，进行讲授，让学生清晰地理解知识点。

c.实践操作：让学生分组进行实践，每组选择一组数据，计算平均数，并绘制条形统计图。在实践过程中，我会巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

d.小组讨论：为学生提供几个实际问题，让学生在小组内讨论如何运用平均数和条形统计图解决这些问题。通过讨论，培养学生的解决问题能力和创新思维。

e.成果展示：鼓励学生上台展示自己的作品，并分享解题过程和心得。其他学生和老师对其进行评价，给予肯定和建议。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、条形统计图模板、实际问题案例等教学资源。PPT上展示的知识点和实例，可以帮助学生更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。条形统计图模板则便于学生动手操作，绘制出标准的条形统计图。同时，实际问题案例可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

在教学过程中，我会关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和策略，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握平均数和条形统计图的知识，提高数学素养和数据素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“平均数与条形统计图”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“