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《挑山工》教学设计
教学目标:
1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文相关语句,说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文,理解挑山工朴素话语中包含的哲理,学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的品质。
教学重点:
1.能结合课文相关语句,说出挑山工是怎样登山的。
2.能联系上下文,理解挑山工朴素话语中包含的哲理。
教学难点:
能联系上下文,理解挑山工朴素话语中包含的哲理。
教学资源:多媒体课件
一、图片导入,提出问题
1.同学们,上课之前,我们先来看一组图片(出示泰山图片)这是哪里呢?(泰山)是的,泰山可是“五岳之首”!杜甫在游览了泰山后,留下了千古绝句:“会当凌绝顶,一览众山小。”看到这些图片,你有什么感受?如果让你爬这样的山,你有什么感觉?
2.作家冯骥才也登过泰山,他在泰山游览时曾经见过一群特殊的登山人,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是《挑山工》,齐读课题。
3.读了课题,你有什么疑问吗?(什么是挑山工?挑货物上山的人)
看,当我们读一篇文章的时候,先从题目就有问题了。
4.这是一篇略读课文,课前导读向我们提出了哪些学习要求?
5.带着这些疑问去读书吧!
引学单一:
自由读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
二、初读课文,解决字词
1.这些与挑山工有关的词语,你们能读正确吗?(注意“拘束”的“束”的读音是翘舌音)
2.“包蕴”是什么意思呢?(包含,运用多种方法理解词语的意思:找近义词、联系文中的句子)
三、围绕导读,感悟品质
引学单二:
默读课文,用“??????????”划出文中描写挑山工是怎样登山的句子,再结合课文内容在学习单上画出他们的登山路线。
1.挑山工是怎样登山的呢?
(预设:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候,他们一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡。
我找到了第一自然段的“搭在”“挂着”“一甩一甩”这些动词,感受到了挑山工是在负重登山,一手搭在扁担上是为了稳定,一手一甩一甩是为了保持平衡。)
评价:这位同学可真会学习,运用了我们之前学习精读课文的本领,抓住了人物的动作。
2.同学们,你们能把挑山工这种有节奏的登山读出来吗?
3.我们来继续交流。他们挑着那么多货物上山,和我们平时轻装上阵爬山完全不一样,他们的登山路线又是怎样的呢?谁来展示你的学习单?
(预设:我发现挑山工走的路线也是有特点的,他们走的路线是折尺形的。文中写到:“从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。每次转一次身,扁担换一次肩。”)
评价:多么奇特的登山方式啊!
4.谁能来演一演挑山工是怎样登山的?你来。(一个学生表演)同学们,你们看这位挑山工演得怎么样?你说不是这样的,那应该是怎么样的?请你上来表演。(请另一位学生上来表演)
评价:像这位挑山工一样行走,就形成了与众不同的折尺形路线。
5.挑山工,想要采访一下你,你为什么要采用这样独特的登山方式呀?你还有补充吗?你来。
(预设:优点:①东西不碰到台阶。②省些力气。③不会伤膝盖。
缺点:他们这种折尺形路线是曲折的,会比游人多一倍。)
评价:是呀,这样既可以保护货物,还可以轻松一点。虽然增加了路程,但是还保护了我们的膝盖,多么具有智慧的挑山工呀!
6.这句也是什么描写?(动作描写)从中你感受到什么?(挑山工费力攀登,工作辛苦)
7.感受人物品质
在胳膊的一甩一甩中,在步子的一折一折中,挑山工就这样挑着沉甸甸的货物行走在山路上。你看到了怎样的挑山工?
生1:我看到了勤劳乐观的挑山工,他们背着沉重的货物,但不喊苦喊累,反而轻松愉悦。
生2:我看到了吃苦耐劳的挑山工,他们挑着这么重的担子,走的路线比一般游人要长,还是能够坚持下来,特别让人佩服。
生3:我看到了技术娴熟的挑山工,即使挑着重物,挑山工的动作仍旧很连贯与熟练。
生4:我看到了坚持不懈的挑山工,他们一直在埋头登山,最后比游人走得快。
评价:吃苦耐劳、埋头向前的挑山工,值得我们学习。
四、围绕导读,感悟哲理
1.泰山山势蓬勃雄伟,峰峦突兀峻起,挑山工的路程还要比游人多一倍。按常理说,他们应该一直落在游人的后面,是这样吗?此时,你是否和作者产生了同样的疑问?所以作者有一个不解之谜(我看你们走得很慢,怎么反而常常跑到我们前头去了呢?你们有什么近道吗?)
2.有没有近道?在第几自然段挑山工解开了作者的不解之谜?(第五段)这一段用了什么描写?(语言描写)
3.这是山民朴素的语言,默读第五自然段,你从这位山民的几句朴素的话中明白了什么道理呢?
引学单三:
默读第五自然段,思考:挑山工这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?写下你的读书感受。
4.交流理解:抓住“我跟你们不一样”“不能耽误工夫
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