15.1.1 从分数到分式 教学设计 2024—2025学年人教版数学八年级上册.docx

15.1.1从分数到分式教学设计2024—2025学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

“15.1.1从分数到分式”是2024—2025学年人教版数学八年级上册的教学内容。本节课的主要目标是让学生理解分数与分式的关系，掌握分式的概念及基本性质。通过本节课的学习，学生能够将已知的分数知识拓展到分式领域，为进一步学习分式的运算和应用打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过实例引入分式概念，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，要注重培养学生的动手操作能力、观察能力及推理能力，使其能够熟练运用分式解决实际问题。

教学重点：理解分数与分式的关系，掌握分式的概念及基本性质。

教学难点：分式分子、分母的运算规则，以及分式在实际问题中的应用。

教学准备：教材、多媒体设备、实物模型等。

教学过程：

1.导入：通过复习分数知识，引导学生思考分数与分式的联系。

2.新课讲解：讲解分式的概念，引导学生观察、分析实例，总结分式的基本性质。

3.课堂互动：学生分组讨论，分享各自对分式的理解，教师点评并总结。

4.练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，总结分式的概念及基本性质。

6.课后作业：布置作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

教学评价：通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对分式的掌握程度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.逻辑推理：通过观察、分析实例，让学生掌握分式的概念及基本性质，能够运用逻辑推理能力解释和解决实际问题。

2.数学建模：培养学生运用数学知识构建模型的能力，使其能够将分式知识应用于实际问题，提高问题解决能力。

3.数据分析：通过观察和分析分式数据，培养学生运用数据分析能力，理解分数与分式之间的关系，提高其数学思维能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发其学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，通过解决实际问题，提高学生的创新能力和实践能力，使其在数学学习过程中逐步形成积极的情感态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在八年级上册的学习中，学生已经掌握了实数、有理数和分数的相关知识，能够理解分数的运算和应用。此外，学生还掌握了代数式的基本概念和运算规则，具备一定的逻辑推理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对数学学科整体兴趣较高，尤其是那些喜欢探究和解决问题的学生。在学习能力方面，大部分学生具备较强的观察力和分析力，能够快速掌握新知识。在学习风格上，一部分学生偏好直观和动手操作，另一部分学生则更善于通过思考和推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分式知识时，学生可能对分式的概念和性质理解不深，难以运用逻辑推理解决实际问题。此外，分式运算的规则较为复杂，学生可能在理解和运用方面遇到困难。特别是在分子和分母的运算中，部分学生可能会混淆运算规则，导致计算错误。此外，将分式知识应用于实际问题中，学生可能缺乏足够的实践机会和建模能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在课堂中，教师通过讲解分式的概念和性质，引导学生理解和掌握知识。结合实例分析，让学生感受分式在实际问题中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对分式的理解，促进学生之间的交流与合作。通过讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.实验法：让学生动手操作，通过实际操作来观察和理解分式的性质。例如，利用多媒体软件展示分式的变化过程，让学生直观地感受分式的运算规律。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示分式的概念和性质，增强学生的直观感受。通过动画演示分式的运算过程，帮助学生理解和记忆。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，设计有趣的游戏和练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.实物模型：借助实物模型，让学生直观地理解分式的概念。例如，使用折纸模型展示分式的分母和分子的变化，帮助学生更好地理解分式的性质。

4.练习册：利用练习册进行课堂练习和课后巩固，及时检测学生对分式的掌握程度，为教学反馈提供依据。

5.线上教学平台：利用线上教学平台，发布预习资料、课件和作业，方便学生提前预习和复习。同时，教师可以通过线上平台与学生互动，解答学生的疑问，提高教学效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《从分数到分式》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过分式的情况？”（举例说明）这个问题与我