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新课标背景下小学音乐跨学科教学策略

随着经济的发展，德、智、体、美、劳全面发展的人才逐渐得到更多关注，与此同时，各学段和各学科的课堂教学也被赋予了更多内涵。音乐作为一门艺术类学科，自素质教育理念被提出并推广后，学校、教师和家长都意识到了音乐教育的重要性，对此，教师更需要站在新课改视角，以新课标为导向设计以音乐课程为核心的跨学科教学活动，为学生提供更多针对性的学习指导。实际上，新课标与新课改将教育的核心指向“立德树人”这一根本目标，强调的是对学生个人能力与综合素质的培养，音乐是一门寄托听觉感官的艺术，能为人带来不一样的情感体验，做好音乐的跨学科教学能够为学生的全面发展提供极大助力。

一、小学音乐跨学科教学的特征

跨学科教学实质上是一种整合式的教学方法，与传统模式下的单学科教学相对，强调的是打破学科界限，在教学活动设计环节将多学科知识融合于核心学科的课程教学活动中，以帮助学生建构更加完善的知识结构，掌握综合应用所学知识解决现实问题的能力为目标，与现阶段社会所追求的高素质、全方位、可持续发展人才的培养目标相适应，也为新课标背景下学生个人能力与综合素质的提升提供了助力。跨学科本身指的就是学科与学科之间知识的融合，实现课程体系中各学科知识内容的相互联系和相互沟通是跨学科教学最大的特点。综合小学音乐学科本身的知识特点与跨学科教学的基本特征可以看出，小学音乐课程的跨学科教学主要存在以下几个特征。

（一）以音乐学科为核心

现阶段所说的跨学科教学更多指向的还是以本学科为核心，引入其他学科知识或融合综合能力培养的教学活动，因此以音乐学科为核心就是当前阶段小学音乐跨学科教学的最大特征和基本追求。虽然小学阶段的音乐教学主要是为了培养学生的音乐意识，让学生形成对音乐的基本认知，但是以驱动性问题为主要学习任务的音乐跨学科教学有着更宽泛和深入的教学目标，学生在跨学科理念下进行的学习行为与参与的学习活动中贯穿着多种能力与素养的培养，包含音乐知识积累、音乐技能锻炼和音乐艺术实践，而这些培养和锻炼不仅能够增加学生有关音乐的知识储备和技能，也能培养学生的学习意识和学习习惯。

（二）以美育融合为导向

美育是素质教育的重要组成部分，在新课标背景下的教学活动中能够有效提升学生的核心素养，促进学生全面发展，让学生在有目的、有意识的引导下树立正确的世界观、人生观和价值观，建立正确的审美。实际上，在小学音乐学科的教学活动中推行跨学科教学的一大追求就是发挥美育应有的价值，以发展学生的想象力，拓展学生思维，让学生在追求真善美的过程中完成独立人格的塑造和独立思考能力的养成，因此，小学音乐课程跨学科教学的又一特征是以美育融合为导向。教师设计所有以探索为目标的驱动性任务时，都应当注重融合美育与其他素质教育，创建基于现实问题的学习情境来发展学生的各项能力。

（三）以信息技术为支撑

在现代化教育模式下，信息技术与多媒体设备是支撑一切教学活动的重要载体，也是实现更有效的跨学科学习的前提，从某种意义上来讲，现阶段小学音乐学科的跨学科教学活动离不开信息技术与多媒体设备的支持，包括入项、探索、实践和出项在内的一系列跨学科主题项目实践活动更是需要依托信息技术来绽放光芒。信息技术与多媒体设备的引入不仅为教师的日常教学提供了多种方向上的选择，更为跨学科教学活动的有效开展提供了一定程度上的保障，使教师在跨学科知识的整合与提炼中花费更少的时间，同时收获更好的效果，因此以信息技术为支撑就成了小学音乐课程跨学科教学的核心特征之一。

二、新课标背景下小学音乐跨学科教学方向

与专项学科教学活动不同，以“跨学科”为核心的教学活动实际上是从认知、技能、情谊、元认知这四个维度进行设计的，每一位教师都需要通过教学实践来总结开展跨学科教学活动的有效路径，而在实际设计跨学科教学活动的过程中，教师要抓住音乐隶属于美育的这一知识特征，从素质教育的基本理念与核心要求出发，基于拓展学生思维和培养学生整体思维的目标，在音乐学科的教学活动中融合其他学科的知识，以加深学生对课程知识的理解，从根本上提升课堂教学效率和教学效果。综合近年来的跨学科教学实践来看，新课标背景下小学音乐跨学科教学主要指向的是艺术教育、文化教育、生活教育这三个方向。

（一）与艺术教育融合

在跨学科的教学理念下，音乐教育与艺术教育的融合主要从美术和表演这两个维度出发，其中美术主要是以色彩和结构为载体来传达艺术之美，表演则是以配合和演绎为武器来传达艺术之美。而综合音乐、美术与表演这三种艺术形式又不难发现，在感官上音乐强调的是听觉，美术强调的是视觉，而包含舞蹈在内的表演则是听觉与视觉的结合，因而音乐教育与艺术教育的融合实际上就是多种不同感官的融合，以学生艺术创新能力与艺术创造能力的发展为主要方向，遵循认识美、理解美、欣赏美、创作美的美育认知规律，为学生艺术素养的实际提升提供助