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小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

随着我国社会经济的迅猛发展，教育行业越发成为人们关注的行业。教师要始终秉持以人为本的教育精神，选择最贴合学生实际情况的教学方法，只有这样才能满足新课程标准提出的核心素养培养要求。大量的实践证明，小组合作学习模式是一种有效的教学方法，可以让学生在合作交流的过程中自主探究教学内容，深刻理解教学的重难点，进而提升数学应用能力。为此，教师应在日常教学中仔细观察学生，判断学生的数学基础、认知能力以及学习能力，然后将学生划分为若干个学习小组，设定具体的学习任务，展开课堂教学。小组合作学习模式的合理运用可以显著提升课堂数学效率，为社会培养高素质的数学人才。但就目前来看，部分教师对小组合作学习模式的应用还不够熟练，这主要是因为他们缺乏对小组合作学习模式的了解，未能把控相关要点。面对这种情况，有必要展开探究。

本文从新课程标准的背景出发，以小组合作学习模式为研究对象，针对其在小学数学教学中的应用展开探讨，旨在充分发挥小组合作学习模式在小学数学教学中的作用，助力我国小学数学教育事业长远发展。社会的迅猛发展对人才培养提出了更高的要求，要适应社会，学生不仅需要具备足够的专业知识储备和一定的实践技能，而且需要具备足够的团队合作能力与交流能力，只有这样才能胜任岗位，为社会的发展做出贡献。为此，教师应当加强对学生合作交流能力的培养，以科学合理的教学设计助力学生成长。在整个教学过程中，教师应始终秉持从实际出发的原则，以学生的具体需求和教学目标为中心，有序开展教学工作，营造良好的学习氛围。

一、新课程背景下小组合作学习模式在小学数学教学中的应用价值

新课程标准要求教师在教学工作中着重于学生核心素养的培养，将学生打造成为具备多方面能力的人才，在这种要求的驱动下，教师应当采用小组合作学习模式。小组合作学习模式是一种新颖且有效的教学策略，指的是将学生划分为若干个小组，让学生以小组合作交流的方式自主探究学习内容，解决学习任务。随着小组合作学习模式的不断普及，这种教学方法逐步由形式上的效仿转变为理性上的实践，受到广大教师的喜爱。在小组合作学习模式下，教师需要将教学重点聚焦于合作时机的把控、学习小组的奖励、合作学习与独立思考的关系等，这样可以让小组合作学习模式发挥更大的作用。为此，许多教师展开了积极探索，并取得了诸多优秀的成果。目前，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用可以有效提升教学效率和教学质量，助力教师实现核心素养培养教学目标。在小学合作学习过程中，学生可以在教师的合理指导下展开与其他小组成员的合作与交流，在激烈的讨论中提升自我，进而掌握相关知识。由此可见，小组合作学习模式在小学数学教学中具有巨大的应用价值。

二、新课标背景下小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略

（一）遵循小组合作学习模式的应用原则

小组合作学习模式的开展可以助力核心素养培养目标的实现以及教学工作的顺利开展。要想充分发挥小组合作学习模式的作用，教师应当遵循相关原则，为后续的教学工作提供明确的方向。在查阅相关文献资料后，结合小学数学教师一线教学现场的实际情况，笔者认为教师在小组合作学习模式中应当遵循以下几个原则：

1.发展性原则。

在小组合作学习模式下，学生需要依照教师所划分的小组为单位，展开对学习任务的探索。教师组织学生，让学生在已有知识的基础上发散思维，形成对学习任务的自主探索，与其他小组成员展开合作与交流，这样不仅遵循了学生的身心发展规律，而且遵循了发展性原则。在这样的教学模式下，学生的合作意识和交流能力均会得到培养与发展。

2.整体性原则。

不同于一般的学习模式，小组合作学习模式可以将教师、学生、教学内容整合为一个整体，以打造高效和高协调性的教学课堂。教师在采用小组合作学习模式的同时要高度遵循整体性原则，以实现教学目标为导向，积极设置教学情境，发挥自身在课堂教学中的引导作用，避免学生盲目交流，确保学生在有计划、有组织的前提下轻松地学习。

3.动态性原则。

学习并非一成不变的，而是动态变化的过程。教师在采取小组合作学习模式时，应当将学生的动态发展作为突破口，对小组各个部分的构成进行调整，助力学生达成最好的学习效果。例如，教师需要对学习任务和小组成员划分进行动态调整，这样不仅可以为学生创造有利于思考的环境，而且可以取长补短，助力学生获取更多的信息。

4.以人为本原则。

小组合作学习模式的最终目标在于培养学生的核心素养，将学生打造为数学应用能力强、交流合作能力优秀的人才。为此，教师在整个小组合作学习模式中要坚持从学生的实际需求出发，贯彻以人为本的原则，突出学生在课堂中的主体地位。教师要加强对学生的关注，判断学生的数学基础以及学习能力，并将其作为教学设计的主要依据，这样不仅可以保障教学工作的匹配性，而且可以让小组合作学习模式的应用价值最大化。

5.过程性