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小学高段语文课外实践分层作业评价体系构建策略

在“双减”背景下，小学语文教育面临着许多挑战和变革，随着课程的减负和改革方向的调整，课外实践作业已经成为一种重要的教学手段，但是目前的课外实践作业仍然存在一些问题，如任务设计不合理、评价方式单一等，因此，对小学语文课外实践作业进行分层设计评价体系和策略的研究具有重要的现实意义。本文探讨小学高段语文课外实践作业的内涵，并分析目前开展实践作业的现状，提出评价体系设计要点，给出实践的具体措施，为小学语文教育提供针对性的指导，促进学生语文能力的发展。

一、小学高段语文课外实践作业分层设计内涵

在“双减”背景下，分析和评价当前的小学语文实践作业评价体系，包括家庭作业评价标准、方法和工具，对比不同学校和地区使用的不同的评价方法，确定现行评价体系的优缺点。讨论“双减”政策对评价体系的影响，并确定任何需要改进的差距或领域。对小学语文教师进行访谈，调查学生对语文实践评价体系的理解情况。探讨教师在评估学生作业时面临的挑战以及适应“双减”政策的专业发展需求。收集有关学生的经验、观点和建议的数据，以改进评价系统。

在前人研究成果的基础上，制定一种新的符合“双减”政策要求的语文实践作业评价策略，该策略应考虑分层设计的内涵价值，并解决当前评价体系中发现的弱点。通过课堂观察、教师反馈和学生成绩数据验证新策略的有效性和可行性。新策略的评价通过比较学生在实施前后的表现和学习结果评价新策略的有效性。从学生、教师和家长那里收集关于学生对新的评估策略的看法及其对学生学习动机、参与度和整体语言能力影响的反馈，对收集到的数据进行全面分析，以评估新策略的优势和局限性。

二、小学高段语文课外实践作业开展现状

小学家庭作业包括一系列的任务，如阅读理解、写观察小练笔、练习听写、记忆诗歌等，这些任务旨在提高学生的语言技能，加深其对中国文化的理解，虽然部分学校努力根据学生的能力来区分家庭作业，但是仍然有许多学校采用一刀切的方法，无法满足学生不同的学习需求和能力水平。在小学，父母往往在支持和指导孩子完成实际作业方面发挥重要作用，父母的参与程度和有效性可能会有所不同。部分父母可能会积极参与并提供足够的支持，而部分父母可能会由于各种原因难以提供必要的帮助。不同学校对实际家庭作业的评价有所不同，有些学校采用标准化的评估准则，而有些学校则采用更主观的方法。对家庭作业的反馈不及时或不详细，这可能会阻碍学生提高语言技能。

三、小学高段语文课外实践作业分层设计评价体系

受应试教育的影响，传统的语文作业经常出现作业量过多、作业形式单一、缺乏科学指导等问题，导致绝大部分学生在课外缺乏主动完成作业的积极性。有的学生会在临上学前匆匆忙忙完成，有的学生甚至会在到校后找来其他同学的作业“完整借鉴”。而银川市西夏区第八小学因为留守子女较多，在家缺少家庭的约束，因此完成作业的效率和质量都比较低。另外，2021年7月“双减”政策的出台，要求中小学生能够在课程的引领下，通过认知活动和自身实践获得相应的知识和技能，掌握学科的思想与方法，培养学科核心素养，并提出“减负提质”的硬性要求，这就意味着学生的课外作业不能再维持以往“题海”的布置策略，转而要寻求一种能够从根本上激发学生主动完成、乐于探索、寓教于乐的策略。而实践性作业其内容本身既与学科内容相关，又能够顺应中小学生身心发展的特点，充分体现学生主体地位，可以作为课外作业布置策略中的有效一环。

（一）确定评价指标

首先，制定评价作业设计质量指标，如符合学习目标、适当的难度水平、任务的多样性和相关性，以及任务设计中的创造力。其次，确定评估学生核心读写能力发展的指标，包括阅读理解能力、写作能力、语言的准确性、批判性思维和文化理解能力。最后，建立衡量指标，衡量课外实践作业对学生的语言习得、动机、自我反思和自主学习的影响。

（二）实践层次设计

首先，开发实践作业的层次设计框架，以满足学生的不同需求和能力，该框架包括基于学生的熟练程度或学习目标的不同层次，每个层次都应有具体的指标和标准评估学生的表现。其次，确定适当的评价方法和工具，以收集学生的表现数据，包括书面评估、口头陈述、作品组合审查、课堂观察、同伴评估和自我评估。最后，选择与评估目标和指标相一致的方法和工具。

（三）反馈和报告

首先，为学生提供关于课外实践的建设性反馈，突出学生的优势和需要改进的领域。学生、家长、教师分享评估结果，以提高对学生学习情况的认识。其次，利用评估结果为指导决策和干预措施提供信息。根据反馈和评价结果，定期完善评价体系。再次，考虑来自学生、家长和教师的意见，以提高其公平性、信度和效度。最后，持续监测评价体系的有效性，并做出必要的调整，以确保与学生不断发展的需求和语文教育目标相一致。

通过对小学语文实践的系统评价，教育工作者深入把握作业设计质量、学生核心读写能