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教学目标：
能够找出关械字词。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，加道是哪只白鶴找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多幼脑筋，注意事物之间的联系和芟化。
教学車点：
找出故事中的关键词。
理解课文内容，知道是哪只曰釣找到了鱼，并懂得另外两只曰鹤找不到鱼的原因。
使学生懂得遇事要多动胸筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
理解深文内容，慢得另外两只白鶴找不到鱼的原因。
使学生憧得遇爭要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、 掲题引建
教师板书课题：三只白鸽
出示源題“三只白钙，语同学们说一说白鶴是什么样子的？
出示“曰観”图，你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、 初读课文
听老师讲故事，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。说一说通近朗读故事你知道了什么？
指名读课文，要求读准字音。
标自然段。
三、 学习课文内容
（-）学习第一白然段
1-出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一目然段，读后请同学说一说。
三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树〉
紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剰下的一条”引导学生浬靜，使学生懂得“许多、饱饱、剩下是三只曰釣埋鱼的原因。
指导学生读好这一段。
（1） 学生目己练习读。
（2） 教师指导学生读好这段，教师范读。
（3） 学生练读。
（4） 指名读。
（二）学习第二自然殷
过渡：鱼埋好了，三只曰鶴在干什么呢？
学生轻声读课文笫二目然段，划出三只白鶴各目找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线划下来。
指名回答，学生边说教师边板画：
［详见第一课肘板书〕
第一只白码为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）
第二只白鹤为什么抬头看白云？
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？
（三》学习课文的第三、四目然段。
过渡语：三只白捋各自他了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三
昌然段，H他同学看看这段有几句话？（4句话〉想想每句话是什么意思？
第二天，太阳“刖刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）
3-让同学们说一说：第一只白麹能找到鱼吗？为什么？
第二只曰鹤以什么作标志找的？（指板书〉所以他朝日云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？
第一、二只日鶴为什么都找不到鱼？
（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作様记是永远也找不到鱼。）
现在，我们来看者从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。
第三只白鹤落在柳树旁边，圳树的位籃会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？〈圳树的位置不会改变，所以第三只曰鶴能技到大鱼。）
指名读第四自然段，教师指导谟好这句话。
郸只白钙能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白蔻）为什么？用“因为,5所以,5“ 练习
说话。
另外两只曰珍找不到大鱼，会怎么想？怎么做？
这三只曰鹤中你星.春欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？
（四）总结全文
通过本课的学习，你明曰了什么？（做事要多动脳筋，要符合实际，注意李物之间的联系和变化。〉
正确、流利地朗谈全文。
复述课文
以“埋鱼一一定标志—一找鱼,，的顺序复述课文。
附板书：
三只日钙词语：中午抬头太阳
教学目标：
能够找出关械字词。
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，加道是哪只白鶴找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多幼脑筋，注意事物之间的联系和芟化。
教学車点：
找出故事中的关键词。
理解课文内容，知道是哪只曰釣找到了鱼，并懂得另外两只曰鹤找不到鱼的原因。
使学生懂得遇事要多动胸筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
理解深文内容，慢得另外两只白鶴找不到鱼的原因。
使学生憧得遇爭要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、 掲题引建
教师板书课题：三只白鸽
出示源題“三只白钙，语同学们说一说白鶴是什么样子的？
出示“曰観”图，你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、 初读课文
听老师讲故事，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。说一说通近朗读故事你知道了什么？
指名读课文，要求读准字音。
标自然段。
三、 学习课文内容
（-）学习第一白然段
1-出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一目然段，读后请同学说一说。
三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树〉
紧扣“抓
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