2024秋七年级数学上册 第一章 有理数1.9 有理数的除法 1有理数的除法说课稿（新版）冀教版.docx

2024秋七年级数学上册第一章有理数1.9有理数的除法1有理数的除法说课稿（新版）冀教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是冀教版数学七年级上册第一章《有理数》的1.9节——有理数的除法。本节课的内容包括：

1.有理数的除法定义：同号有理数相除，异号有理数相除。

2.除法法则：将除法转换为乘法，即除以一个不等于0的数等于乘这个数的倒数。

3.除法运算的计算方法：先确定商的符号，再计算绝对值的除法，最后确定商的符号。

4.应用题：运用有理数的除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握有理数的加法、减法、乘法运算，本节课将在这些知识的基础上引入除法运算。

2.学生已学习过乘法法则，本节课将有理数的除法与乘法法则相结合，进一步拓展有理数运算的规律。

3.学生已具备解决实际问题的能力，本节课将通过应用题培养学生运用有理数除法解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.知识与技能：使学生掌握有理数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算，并解决相关实际问题。

2.过程与方法：通过探讨有理数除法运算的规律，培养学生观察、分析、归纳的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习意识和合作精神，使学生体验到数学学习的乐趣。

学情分析

本节课的授课对象为七年级的学生，他们已经掌握了小学阶段的数学知识，包括整数、小数的加减乘除运算。在此基础上，他们已经学习了有理数的加减乘法运算，对有理数的概念有了初步的认识。在学习过程中，学生的知识基础、能力水平和素质特点存在一定的差异。

1.知识基础：大部分学生对有理数的加减乘法运算已经掌握，但程度参差不齐。部分学生对有理数的概念理解不深，对有理数的分类、大小比较等基础知识掌握不牢固。此外，学生对除法运算的认识主要停留在小学阶段的算术除法，对有理数除法的理解不足。

2.能力水平：学生在解决数学问题时，往往能运用已掌握的方法和技巧，但在面对新问题时，缺乏独立思考和分析问题的能力。对于有理数的除法运算，学生需要能够在实际问题中运用所学知识，这要求他们具备一定的转化能力和创新能力。

3.素质特点：学生的学习兴趣和学习动机各有不同，部分学生对数学学习有浓厚的兴趣，学习积极性高；而部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习主动性较差。此外，学生的合作意识和团队精神有待提高，这对于小组讨论和交流环节的顺利进行具有重要意义。

4.行为习惯：学生在学习过程中，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，这会影响他们对知识的吸收和运用。同时，部分学生在完成作业和练习时，容易出现粗心大意、不求甚解的现象，导致学习效果不佳。

针对以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.针对学生知识基础的差异，教师应采取分层教学的方法，对不同层次的学生提出不同的要求，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导性问题、案例分析等方式，激发学生独立思考和分析问题的兴趣。

3.关注学生的学习兴趣和动机，运用生动有趣的实例和教学手段，提高学生的学习积极性。

4.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的团队协作能力。

5.加强课堂管理，提高学生的课堂纪律意识，培养良好的学习习惯。同时，教师应关注学生的心理健康，鼓励学生克服困难，树立自信心。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学情分析，我选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：在引入新知识时，教师通过讲解有理数除法的定义、法则和运算方法，使学生掌握基本概念和运算技巧。

（2）案例研究法：教师提供具体的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题，巩固除法运算的方法。

（3）小组讨论法：学生分小组讨论问题，培养合作意识，提高解决问题的能力。

（4）实践操作法：学生在课堂上进行除法运算练习，及时发现和纠正错误，提高运算速度和准确性。

2.教学活动设计：

（1）导入环节：通过一个生活中的实际问题，引发学生对除法运算的兴趣，顺利引入新课。

（2）知识讲解环节：教师运用讲授法，详细讲解有理数除法的定义、法则和运算方法，引导学生掌握基本概念和运算技巧。

（3）案例分析环节：教师提供具体的例题，引导学生运用所学知识解决实际问题，巩固除法运算的方法。

（4）小组讨论环节：学生分小组讨论问题，培养合作意识，提高解决问题的能力。

（5）练习环节：学生进行除法运算练习，及时发现和纠正错误，提高运算速度和准确性。

（6）总结环节：教师引导学生总结本节课所学知识，加深对有理数除法的理解。

3.教学媒体和资源使用：

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