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书签的起源与作用(教学设计)-2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《书签的起源与作用》是2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版的一课。本课旨在让学生了解书签的起源、作用以及如何制作书签,培养学生的动手能力和对阅读的兴趣。通过本课的学习,学生能够掌握书签的制作方法,理解书签在阅读中的重要性,激发他们对阅读的热爱。
教学内容主要包括:书签的起源、书签的作用、书签的制作方法。在教学过程中,我将结合课本中的插图和示例,引导学生通过观察、思考、实践等方式,掌握书签的制作技巧,并能够运用到实际阅读中。
教学过程中,我会注重培养学生的动手能力,让他们在实践中学习,提高他们的学习兴趣。同时,通过小组合作、讨论等方式,培养学生的合作意识和沟通能力。在课程结束后,学生能够独立制作出美观实用的书签,并在阅读中加以运用,提升阅读体验。
核心素养目标分析
本课《书签的起源与作用》旨在培养学生的核心素养,主要包括:创新实践能力、文化认同感、团队协作和自主学习能力。
首先,通过制作书签的过程,学生能够培养创新实践能力。他们将在实践中学习书签的制作方法,发现问题并解决问题,提高动手能力和实践能力。
其次,通过了解书签的起源和作用,学生能够增强对中华文化的认同感。他们将了解到书签在中国传统文化中的重要性,感受到阅读文化的魅力。
再次,在制作书签的过程中,学生需要进行小组合作,培养团队协作能力。他们将通过讨论、分享和互相帮助,共同完成书签的制作,增强团队合作的意识。
最后,学生在制作书签的过程中需要自主学习,培养自主学习能力。他们将在教师的引导下,自主探索书签的制作方法,发现问题并解决问题,提高自主学习的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在三年级的学习过程中,学生已经接触过一些关于阅读和书籍的知识,例如书籍的构成、阅读的方法等。他们可能已经有过制作小工艺品的经验,对简单的手工制作有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:对于三年级的学生来说,他们通常对动手操作和实践类的活动比较感兴趣。他们具有较强的观察力和动手能力,喜欢通过实际操作来解决问题。在学习风格上,他们可能更偏好通过实践和互动来学习,而不是单纯的课堂讲授。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在制作书签的过程中,学生可能会遇到一些技术性的问题,例如如何正确地剪裁纸张、如何均匀地涂抹胶水等。此外,学生可能对书签的作用和重要性缺乏理解,导致他们在制作过程中缺乏目的性和积极性。此外,学生可能对阅读的兴趣不够浓厚,因此需要教师通过有趣的教学活动和实例来激发他们的阅读热情。
教学资源
1.软硬件资源:教室、书签制作材料(纸张、彩笔、剪刀、胶水等)、电脑、投影仪、白板。
2.课程平台:课堂管理系统、教学课件。
3.信息化资源:教学课件、视频资料、相关阅读材料电子版。
4.教学手段:讲解、示范、小组合作、讨论、实践操作、互动提问。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕书签的起源与作用,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解书签的起源与作用知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解书签的起源与作用课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出书签的起源与作用,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解书签的起源与作用,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握书签的制作方法。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动,体验书签的制作方法的实践应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解书签的起源与作用知识点。
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