书签的起源与作用（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版.docx

书签的起源与作用（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版

授课内容

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教材分析

《书签的起源与作用》是2023-2024学年三年级下册综合实践活动吉美版的一课。本课旨在让学生了解书签的起源、作用以及如何制作书签，培养学生的动手能力和对阅读的兴趣。通过本课的学习，学生能够掌握书签的制作方法，理解书签在阅读中的重要性，激发他们对阅读的热爱。

教学内容主要包括：书签的起源、书签的作用、书签的制作方法。在教学过程中，我将结合课本中的插图和示例，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握书签的制作技巧，并能够运用到实际阅读中。

教学过程中，我会注重培养学生的动手能力，让他们在实践中学习，提高他们的学习兴趣。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。在课程结束后，学生能够独立制作出美观实用的书签，并在阅读中加以运用，提升阅读体验。

核心素养目标分析

本课《书签的起源与作用》旨在培养学生的核心素养，主要包括：创新实践能力、文化认同感、团队协作和自主学习能力。

首先，通过制作书签的过程，学生能够培养创新实践能力。他们将在实践中学习书签的制作方法，发现问题并解决问题，提高动手能力和实践能力。

其次，通过了解书签的起源和作用，学生能够增强对中华文化的认同感。他们将了解到书签在中国传统文化中的重要性，感受到阅读文化的魅力。

再次，在制作书签的过程中，学生需要进行小组合作，培养团队协作能力。他们将通过讨论、分享和互相帮助，共同完成书签的制作，增强团队合作的意识。

最后，学生在制作书签的过程中需要自主学习，培养自主学习能力。他们将在教师的引导下，自主探索书签的制作方法，发现问题并解决问题，提高自主学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在三年级的学习过程中，学生已经接触过一些关于阅读和书籍的知识，例如书籍的构成、阅读的方法等。他们可能已经有过制作小工艺品的经验，对简单的手工制作有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们通常对动手操作和实践类的活动比较感兴趣。他们具有较强的观察力和动手能力，喜欢通过实际操作来解决问题。在学习风格上，他们可能更偏好通过实践和互动来学习，而不是单纯的课堂讲授。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作书签的过程中，学生可能会遇到一些技术性的问题，例如如何正确地剪裁纸张、如何均匀地涂抹胶水等。此外，学生可能对书签的作用和重要性缺乏理解，导致他们在制作过程中缺乏目的性和积极性。此外，学生可能对阅读的兴趣不够浓厚，因此需要教师通过有趣的教学活动和实例来激发他们的阅读热情。

教学资源

1.软硬件资源：教室、书签制作材料（纸张、彩笔、剪刀、胶水等）、电脑、投影仪、白板。

2.课程平台：课堂管理系统、教学课件。

3.信息化资源：教学课件、视频资料、相关阅读材料电子版。

4.教学手段：讲解、示范、小组合作、讨论、实践操作、互动提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕书签的起源与作用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解书签的起源与作用知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解书签的起源与作用课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出书签的起源与作用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解书签的起源与作用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握书签的制作方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验书签的制作方法的实践应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解书签的起源与作用知识点。