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九年级上册第六单元第一课段通读文本整体学习
第叁课时评综合全面人塑情节整体观
卡尔说:“每个人都有三重性格:他所表现出来的性格,他所具备的性格和他认为自己所具有的性格。”本节课我们的主要任务就是对人物性格进行剖因析果,从分析人物形象、探讨性格成因、探究悲剧命运三个层面入手,进而建立情节的整体观。课堂导入
课时目标(1)联系相应情节对课文中的人物进行分析,点评令自己印象最深刻的人物。(2)了解情节整体观的概念,根据前次课后完成的任务,加深对人物形象的全面理解和情节的整体意识。
课堂任务(1)以《智取生辰纲》为范例,通过典型事件、人物言行、细节描写来分析,杨志是一个怎样的人?结合《水浒传》其他有关杨志的章节,你又读出了一个怎样的杨志?活动一分组合作
(2)从人物的出身、经历、追求等方面分析,杨志这种复杂的性格是如何形成的呢?洒家何以竟如此?课堂任务
(3)探讨:造成杨志悲剧命运的原因是什么?提示:从环境、行为、性格(能力)、心理(信念价值)、身份、人生意义等方面进行梳理。课堂任务
人生意义身份心理性格行为环境天气炎热;山高路远;都管、老虞侯的掣肘;吴用等好汉智谋太高。打骂军士;怒斥虞侯;得罪老都管。刚愎自用,缺乏沟通;对部下凶横;不体谅军士;急功近利。希望通过成功押送生辰纲重获做官的机会。三代将门之后,五侯杨令公之孙。封妻荫子光宗耀祖杨志的悲剧命运原因剖析
活动二独立实践课堂任务(4)在《儒林外史》中找到了与范进相关的章回,结合内容综合点评范进。联系课文与这些章回,建立情节整体观。
知识链接什么是情节整体观?情节整体观是指将故事情节视为一个整体,从宏观的角度去理解和分析。在小说或电影等叙事艺术作品中,情节是作品中的一系列事件,按照一定的逻辑结构组织起来,通过人物的行动和决策来展现。情节整体观强调对整个故事情节的全面把握和理解,不仅要了解故事的表面情节,还要理解情节的发展、转折和影响,以及它们在整个故事中的地位和作用。
本单元所选课文都是明清章回体小说的节选,课文中出现的人物,往往也出现在整部作品的其他章回中。通过对同一人物建立相关章回的联系进行整体思考,会进一步加深我们对人物形象的全面理解,加深情节的整体意识。联系课文和《儒林外史》中与范进相关的章回,评价其人物特点,再从情节上整体评述。
从情节的整体视角出发,能更进一步关注到人物性格的立体与多样。于是关于范进的人物形象,我们可以建立如下整体情节观:范进的故事主要集中在第三回。我们在第三回中,明显看到了中举前后范进的变化。特别让人瞠目结舌的是,在中举后张静斋前来拉关系套近乎时,范进应对自如,十分得体,俨然摇身一变成为了官绅。在第四回中,我们又看到这两个人迅速地结为联盟,去肥美富庶的高要县去打秋风要钱,这些情节都能展现人物性格的动态变化发展。而这样一个可笑、迂腐的范进,在作者吴敬梓笔下仍然有一丝温暖的色彩,比如第七回中,他虽然迂腐可笑,才能也十分不足,但他感念周进的提拔,仍然对恩师的嘱托十分上心,在面对苟玫的疑问时,没有擅自卖人情,而是以实情相告,这也体现了范进性格的丰富性。
课后任务用剖析杨志悲剧命运的方法,选择以下问题之二,自由分组并交流讨论:(1)造成范进悲剧命运的原因是什么?(2)诸葛亮拥有绝顶智慧,他为蜀国鞠躬尽瘁,最后却是“出师未捷身先死”。你觉得造成他悲剧命运的原因有哪些?(3)刘姥姥是贾府由盛到衰的见证人,请选择文中出现过的一个人物,说说她(他)的最终结局。你觉得造成她(他)的悲剧命运的原因有哪些?
欲穷千里目更上一层楼
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