九年级语文上册大单元版教学课件 第6单元第1课段教学课件 第三课时.pptxVIP

九年级上册第六单元第一课段通读文本整体学习

第叁课时评综合全面人塑情节整体观

卡尔说：“每个人都有三重性格：他所表现出来的性格，他所具备的性格和他认为自己所具有的性格。”本节课我们的主要任务就是对人物性格进行剖因析果，从分析人物形象、探讨性格成因、探究悲剧命运三个层面入手，进而建立情节的整体观。课堂导入

课时目标（1）联系相应情节对课文中的人物进行分析，点评令自己印象最深刻的人物。（2）了解情节整体观的概念，根据前次课后完成的任务，加深对人物形象的全面理解和情节的整体意识。

课堂任务（1）以《智取生辰纲》为范例，通过典型事件、人物言行、细节描写来分析，杨志是一个怎样的人？结合《水浒传》其他有关杨志的章节，你又读出了一个怎样的杨志？活动一分组合作

（2）从人物的出身、经历、追求等方面分析，杨志这种复杂的性格是如何形成的呢？洒家何以竟如此？课堂任务

（3）探讨：造成杨志悲剧命运的原因是什么？提示：从环境、行为、性格（能力）、心理（信念价值）、身份、人生意义等方面进行梳理。课堂任务

人生意义身份心理性格行为环境天气炎热；山高路远；都管、老虞侯的掣肘；吴用等好汉智谋太高。打骂军士；怒斥虞侯；得罪老都管。刚愎自用，缺乏沟通；对部下凶横；不体谅军士；急功近利。希望通过成功押送生辰纲重获做官的机会。三代将门之后，五侯杨令公之孙。封妻荫子光宗耀祖杨志的悲剧命运原因剖析

活动二独立实践课堂任务（4）在《儒林外史》中找到了与范进相关的章回，结合内容综合点评范进。联系课文与这些章回，建立情节整体观。

知识链接什么是情节整体观？情节整体观是指将故事情节视为一个整体，从宏观的角度去理解和分析。在小说或电影等叙事艺术作品中，情节是作品中的一系列事件，按照一定的逻辑结构组织起来，通过人物的行动和决策来展现。情节整体观强调对整个故事情节的全面把握和理解，不仅要了解故事的表面情节，还要理解情节的发展、转折和影响，以及它们在整个故事中的地位和作用。

本单元所选课文都是明清章回体小说的节选，课文中出现的人物，往往也出现在整部作品的其他章回中。通过对同一人物建立相关章回的联系进行整体思考，会进一步加深我们对人物形象的全面理解，加深情节的整体意识。联系课文和《儒林外史》中与范进相关的章回，评价其人物特点，再从情节上整体评述。

从情节的整体视角出发，能更进一步关注到人物性格的立体与多样。于是关于范进的人物形象，我们可以建立如下整体情节观：范进的故事主要集中在第三回。我们在第三回中，明显看到了中举前后范进的变化。特别让人瞠目结舌的是，在中举后张静斋前来拉关系套近乎时，范进应对自如，十分得体，俨然摇身一变成为了官绅。在第四回中，我们又看到这两个人迅速地结为联盟，去肥美富庶的高要县去打秋风要钱，这些情节都能展现人物性格的动态变化发展。而这样一个可笑、迂腐的范进，在作者吴敬梓笔下仍然有一丝温暖的色彩，比如第七回中，他虽然迂腐可笑，才能也十分不足，但他感念周进的提拔，仍然对恩师的嘱托十分上心，在面对苟玫的疑问时，没有擅自卖人情，而是以实情相告，这也体现了范进性格的丰富性。

课后任务用剖析杨志悲剧命运的方法，选择以下问题之二，自由分组并交流讨论：（1）造成范进悲剧命运的原因是什么？（2）诸葛亮拥有绝顶智慧，他为蜀国鞠躬尽瘁，最后却是“出师未捷身先死”。你觉得造成他悲剧命运的原因有哪些？（3）刘姥姥是贾府由盛到衰的见证人，请选择文中出现过的一个人物，说说她（他）的最终结局。你觉得造成她（他）的悲剧命运的原因有哪些？

欲穷千里目更上一层楼