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第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版(2019)选择性必修3文化交流与传播
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:古代人类的迁徙和区域文化的形成
2.教学年级和班级:2023-2024学年高二下学期历史统编版(2019)选择性必修3文化交流与传播
3.授课时间:第6课时
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.了解古代人类的迁徙背景和原因,掌握迁徙对区域文化形成的影响。
2.能够分析古代人类迁徙的历史意义,培养历史思维能力。
3.通过案例分析,了解文化交流与传播的方式和途径。
三、教学内容
1.古代人类的迁徙背景和原因。
2.迁徙对区域文化形成的影响。
3.古代人类迁徙的历史意义。
4.文化交流与传播的方式和途径。
四、教学过程
1.导入:通过地图展示古代人类的迁徙路线,引导学生关注迁徙对文化分布的影响。
2.新课导入:讲解古代人类的迁徙背景和原因,分析迁徙对区域文化的影响。
3.案例分析:以古代丝绸之路为例,讲解文化交流与传播的方式和途径。
4.课堂讨论:让学生分组讨论古代人类迁徙的历史意义,分享讨论成果。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调迁徙对文化形成的重要作用。
五、作业布置
1.绘制古代人类迁徙路线图,标注迁徙对区域文化形成的影响。
2.撰写一篇关于古代人类迁徙历史意义的短文。
3.阅读相关资料,了解古代丝绸之路的文化交流与传播。
六、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,评价其对课程内容的理解和运用能力。
2.作业完成情况:评估学生作业的质量,了解其对课程内容的掌握程度。
3.历史思维能力:通过课堂提问和讨论,评价学生的历史思维能力。
核心素养目标
1.历史学科核心素养:通过本节课的学习,培养学生的历史学科核心素养,包括时空观念、史料实证、历史解释、历史思维和价值观等方面。
2.时空观念:使学生能够理解古代人类迁徙的背景和原因,把握迁徙的时间和空间分布,认识到迁徙对区域文化形成的影响。
3.史料实证:培养学生运用史料分析古代人类迁徙的过程和影响,提高对史料的解读和运用能力。
4.历史解释:使学生能够分析古代人类迁徙的历史意义,形成对迁徙对文化形成作用的历史解释。
5.历史思维:通过案例分析和课堂讨论,培养学生的比较思维、因果思维和辩证思维等历史思维能力。
6.价值观:引导学生认识古代人类迁徙对文化交流与传播的贡献,培养尊重多元文化的价值观。
学习者分析
1.相关知识掌握:学生在之前的学习中已经掌握了关于古代历史的基本知识,对古代人类社会有一定的了解。他们可能已经学习过古代人类的生活方式、社会结构以及一些重要的历史事件。然而,对于古代人类的迁徙背景、原因以及迁徙对区域文化形成的影响,学生可能掌握不多,需要通过本节课的学习来补充和深化。
2.学习兴趣、能力和学习风格:学生对历史学科的兴趣各不相同,有的学生对古代人类迁徙和文化交流感兴趣,而有的学生可能对此较为陌生。学生在学习能力上也有差异,有的学生擅长记忆和理解历史知识,有的学生则更善于分析和批判。在学习风格上,有的学生喜欢通过阅读和写作来学习,有的学生则更倾向于通过讨论和实践活动来掌握知识。
3.困难和挑战:在学习古代人类的迁徙和区域文化形成的过程中,学生可能会遇到一些困难和挑战。首先,学生可能难以理解迁徙的背景和原因,以及迁徙对区域文化形成的影响。其次,学生可能在分析古代人类迁徙的历史意义时,缺乏必要的分析和批判能力。此外,学生可能在理解和解释文化交流与传播的方式和途径时,感到困惑和困难。为了解决这些困难和挑战,教师需要通过多种教学方法和资源,提供适当的引导和支持。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《古代人类的迁徙和区域文化的形成》。教师需提前检查教材的完整性和准确性,确保教材中的图片、地图和文字描述与教学内容相符。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的多媒体资源,包括图片、图表、视频等。这些资源应能够清晰地展示古代人类的迁徙路线、迁徙原因以及迁徙对区域文化的影响。例如,可以准备古代人类迁徙的地图、图片展示迁徙过程中的生活场景,以及相关视频资料来展示古代人类的生活方式和文化特点。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。例如,如果安排学生进行模拟迁徙活动,需要准备模拟工具,如纸张、彩笔、剪刀等。同时,要确保实验过程中学生的安全,避免使用任何可能带来伤害的物品。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,以创造有利于学习和讨论的氛围。可以将教室分为讲解区、展示区和讨论区。讲解区是教师进行讲解和演示的地方,可以摆放地图、图片等教学资源;展示区是学生展示自己研究成果的地方,可以摆放展示板、
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