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《登高》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《登高》是2023—2024学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本课文以杜甫的《登高》为教学内容,主要介绍了杜甫的生平、创作背景以及诗歌的主题思想。通过学习本课文,学生可以理解杜甫的忧国忧民情怀,掌握诗歌的基本鉴赏方法,提高文学素养。
本课文难度适中,适合高中一年级学生学习。在教学过程中,教师需要结合学生的实际水平,注重引导学生的思考和讨论,激发学生的学习兴趣。同时,通过分析杜甫的生平遭遇和创作背景,帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵。
在教学设计中,教师可以采用讲解、讨论、小组合作等教学方法,引导学生主动参与学习,提高学生的语文综合能力。同时,结合课文内容,设计相关的写作和表达能力训练,使学生在理解课文的基础上,能够运用所学知识进行创作和表达。
核心素养目标分析
本节课旨在通过学习杜甫的《登高》,培养学生的语文核心素养,主要包括:文化自信、语言运用、思维品质、审美创造四个方面。
1.文化自信:通过学习杜甫的诗歌,使学生对中国古代文学产生浓厚的兴趣,增强对中国传统文化的自信心和自豪感。
2.语言运用:通过分析课文中的语言表达,提升学生的文学鉴赏能力,引导学生运用恰当的语言描述诗歌的意境和情感。
3.思维品质:通过探讨杜甫的生平遭遇和创作背景,培养学生的批判性思维和独立思考能力,引导学生从不同角度审视和解读诗歌。
4.审美创造:在理解课文的基础上,鼓励学生发挥想象,创作与《登高》主题相关的诗歌或短文,提升学生的审美创造能力和创新精神。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)理解《登高》的背景和创作意境:掌握杜甫的生平遭遇,了解安史之乱的历史背景,从而深入理解杜甫的忧国忧民情怀。
(2)诗歌主题思想的把握:通过分析诗句中的意象和情感,理解杜甫的忧国忧民情怀,培养学生的文学鉴赏能力。
(3)文学鉴赏方法的掌握:学会从意象、情感、语言等方面鉴赏诗歌,提高学生的文学素养。
(4)创作与实践:在理解课文的基础上,进行诗歌创作或短文写作,提升学生的审美创造能力和创新精神。
2.教学难点:
(1)杜甫生平遭遇和创作背景的理解:对于学生来说,了解杜甫的生平遭遇和安史之乱的历史背景较为困难,需要教师通过生动形象的语言、历史资料等手段进行讲解,帮助学生理解。
(2)诗句意象和情感的分析:诗句中的意象和情感较为丰富,学生需要具备一定的文学鉴赏能力才能理解。教师可以采用引导式教学,让学生通过反复品读、小组讨论等方式,深入挖掘诗句中的意象和情感。
(3)文学鉴赏方法的运用:在鉴赏诗歌时,学生需要学会从意象、情感、语言等方面进行分析。教师可以设置鉴赏案例,引导学生运用所学方法进行分析,提高学生的文学鉴赏能力。
(4)诗歌创作的难度:在创作诗歌时,学生需要具备一定的想象力和创新能力。教师可以提供创作支架,如给出创作主题、提供诗句素材等,引导学生进行创作实践。
(5)审美创造能力的培养:在创作过程中,学生需要展现出自己的审美创造能力和创新精神。教师可以设置富有挑战性的创作任务,鼓励学生发挥个性特长,培养学生的审美创造能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《登高》这篇课文所需的教材或学习资料。教材中应包括杜甫的《登高》全文、注释、译文以及相关文学鉴赏指导。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如,可以准备杜甫的画像、安史之乱的历史背景资料、相关诗歌的比较分析等,以帮助学生更好地理解和欣赏《登高》。
3.实验器材:如果涉及实验,确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要一些简单的实验器材,如显微镜、植物标本等,用于观察和分析诗句中的自然意象。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组合作和讨论的模式,以便学生能够在课堂上积极互动和交流。
5.网络资源:确保教学过程中可以正常使用网络资源,如在线诗歌数据库、文学鉴赏网站等,以便于教师和学生查阅相关资料和进行拓展学习。
6.教学工具:准备教学所需的投影仪、音响设备、白板等教学工具,确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示和使用。
7.学生作品展示区:在教室中设置一个学生作品展示区,以便于学生能够展示自己的诗歌创作和短文写作成果,并相互欣赏和交流。
8.反馈与评估工具:准备一些反馈和评估工具,如评价表、问卷调查等,以便于教师能够及时了解学生的学习情况,并对教学进行调整和改进。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《登高》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道《登高》是谁的作品吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于杜甫的图片或视频片段,
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