2023四年级数学上册 七 小小志愿者——混合运算信息窗1 不带括号的三步混合运算第2课时教案 青岛版六三制.docx

2023四年级数学上册七小小志愿者——混合运算信息窗1不带括号的三步混合运算第2课时教案青岛版六三制

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023四年级数学上册七小小志愿者——混合运算信息窗1不带括号的三步混合运算第2课时教案青岛版六三制

课程基本信息

1.课程名称：不带括号的三步混合运算

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

课程内容设计：

1.回顾上节课内容：简要回顾不带括号的两步混合运算，为学生本节课学习三步混合运算打下基础。

-通过提问方式引导学生回顾上节课的知识点。

2.新课导入：

-通过小小志愿者活动引入新课，例如：小小志愿者们要为社区图书馆整理书籍，需要进行一系列的运算来计算书的数量。

-引导学生观察活动中的运算过程，发现其中的三步混合运算。

3.知识讲解与示范：

-讲解不带括号的三步混合运算的运算顺序和法则。

-通过示例演示如何进行三步混合运算，强调运算顺序和符号的使用。

4.学生练习：

-让学生进行课堂练习，独立完成三步混合运算的题目。

-鼓励学生互相检查，讨论解题过程，提高解题能力。

5.小组合作：

-将学生分成小组，每组完成一个与小小志愿者活动相关的三步混合运算问题。

-各小组分享解题过程和答案，讨论不同解题方法。

6.课堂小结：

-总结本节课所学内容，强调三步混合运算的运算顺序和法则。

-鼓励学生提出疑问，解答学生的困惑。

7.课后作业：

-布置与课堂练习相关的课后作业，巩固所学知识。

8.教学评价：

-通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对不带括号的三步混合运算的掌握程度。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维能力：通过不带括号的三步混合运算的学习，使学生能够理解并掌握运算顺序和法则，提高解题过程中的逻辑推理能力。

2.培养学生问题解决能力：结合小小志愿者活动情境，让学生在实际问题中运用三步混合运算，培养他们分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流能力：通过小组合作完成三步混合运算问题，促使学生在讨论和分享过程中学会倾听、表达和沟通，提高合作交流能力。

4.培养学生数学运算素养：使学生能够熟练运用三步混合运算，提高数学运算速度和准确性，培养良好的数学运算习惯。

学情分析

1.学生层次：

本节课所面对的四年级学生，在数学学科方面已具备一定的知识基础，能够进行基本的加减乘除运算，并对两步混合运算有一定的了解。在此基础上，学生对于更高难度的三步混合运算具有一定的认知基础，但可能在学习过程中对运算顺序和法则的掌握存在困难。

2.知识方面：

学生在之前的学习中，已经接触过简单的混合运算，但对于不带括号的三步混合运算，可能还缺乏足够的实践经验。因此，在本节课中，教师需要关注学生对运算顺序、运算法则的理解和运用情况，帮助学生建立正确的运算思路。

3.能力方面：

四年级学生的逻辑思维能力逐步发展，但在面对复杂的运算问题时，可能还难以独立解决问题。此外，学生在问题解决能力方面，对于将实际问题转化为数学运算问题的过程可能存在困难。因此，本节课的教学过程中，教师应着重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.素质方面：

学生在合作交流方面表现出一定的积极性，但在具体操作过程中，可能存在部分学生参与度不高、沟通表达能力不足等问题。教师应关注学生在小组合作中的表现，引导他们学会倾听、表达和沟通，提高合作交流能力。

5.行为习惯：

四年级学生已具备一定的学习自觉性，但在课堂学习中，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。此外，学生在数学运算过程中，可能存在粗心大意、不注重验算等不良习惯。教师应在教学过程中，关注学生的行为习惯，培养他们严谨、认真的学习态度。

6.对课程学习的影响：

学生在知识、能力、素质等方面的特点，对不带括号的三步混合运算学习产生以下影响：

a.知识层面：学生已有的运算知识基础对学习三步混合运算具有一定的促进作用，但运算顺序和法则的掌握程度可能影响学习效果。

b.能力层面：学生的逻辑思维能力和问题解决能力对学习本节课内容具有重要影响。教师需关注学生的能力发展，提供适当的教学策略，帮助他们提高解题能力。

c.素质层面：学生的合作交流能力对小组学习活动的效果产生影响。教师应注重培养学生的合作意识，提高课堂学习效果。

d.行为习惯：学生的课堂纪律、学习态度和验算习惯等，对学习效果产生重要影响。教师需关注学生的行为习惯，引导他们形成良好的学习习惯。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对不带括号的三步混合运算的概念、运算顺序和法则，采用讲授法进行系统讲解，使学生对知识点有清晰