课文（六） 19 咕咚教学设计-2023-2024学年统编版一年级语文下册.docx

课文（六）19咕咚教学设计-2023-2024学年统编版一年级语文下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版一年级语文下册第六课文《咕咚》。课文内容主要讲述了一个关于咕咚声的有趣故事，通过故事引导学生学习生字词，理解字词含义，并能正确运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的字词，对本节课的生字词有一定的认识。同时，学生在生活中也对一些声音有所感知，可以通过生活经验来理解课文中的咕咚声。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过学习课文《咕咚》，使学生能够正确认读和理解生字词，提高学生的字词运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生对事物的好奇心和求知欲，引导学生学会思考和解决问题。

3.审美鉴赏与创造：通过感受课文中的语言美和情感表达，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习课文《咕咚》，使学生了解和传承我国传统文化，提高学生对民族文化的理解和认同。

三、学情分析

考虑到所教授的是统编版一年级语文下册第六课文《咕咚》，我们需要分析学生的具体情况，以便更好地设计教学活动和指导学生学习。

1.学生层次：

一年级的学生正处于语文学习的初级阶段，他们对新知识充满好奇，但也存在一定的恐惧感。在这个阶段，学生需要大量的鼓励和支持，以建立自信心。此外，学生的学习习惯和行为习惯正在形成，因此，教师需要通过有效的教学方法来引导学生养成良好的学习习惯。

2.知识、能力、素质方面：

学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的字词，对本节课的生字词有一定的认识。同时，学生在生活中也对一些声音有所感知，可以通过生活经验来理解课文中的咕咚声。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和表达能力，但需要进一步提高。在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯和态度，以提高学习效果。

3.行为习惯：

学生在课堂上的行为习惯对学习效果有很大影响。有的学生可能注意力不集中，容易分心；有的学生可能害怕回答问题，缺乏自信。针对这些情况，教师需要在教学中注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，以培养良好的学习行为习惯。

4.对课程学习的影响：

基于以上分析，我们可以看出，学生在知识、能力、素质和行为习惯方面存在一定的差异。因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习需求，通过个性化的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师需要注重培养学生的学习习惯和态度，以提高他们的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版一年级语文下册》第六课文《咕咚》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了增强学生的学习兴趣和理解力，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些动物的图片，让学生能够直观地认识课文中所提到的动物，以及一些关于咕咚声的视频或音频片段，帮助学生更好地理解课文中咕咚的声音。

3.实验器材：如果课程中涉及到实验环节，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备一些简单的实验材料，如小球、木板等，让学生通过实验来探究声音的产生和传播。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置，以创造一个有利于学习的氛围。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；同时，也可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

此外，还需要准备一些学习工具，如黑板、粉笔、投影仪等，以便进行课堂教学的展示和讲解。同时，也要确保教学资源的选择和运用能够符合学生的年龄特点和学习需求，以提高教学效果。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《咕咚》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在生活中听到过奇怪的声音，比如咕咚声？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索奇怪声音的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《咕咚》这篇课文的基本内容。这篇课文讲述了一个关于咕咚声的有趣故事，通过故事引导学生学习生字词，理解字词含义，并能正确运用。

2.案例分析：接下来，我们来分析课文中咕咚声的来源和含义。这个案例展示了课文如何引导学生思考和解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和理解。对于课文中的咕咚声的来源和含义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分