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生活现象在初中物理教学中的应用

王琼

摘要:著名教育家赫尔巴特认为兴趣可以引起对事物正确全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步学习提供动机。学生的学习效率与兴趣成正比，物理学习也是如此。作为一名物理教师，不仅要教授学生物理知识，更重要的是注重课堂教学和学生生活中常见现象的密切联系，调动学生的已有生活经验，激发学生参与实践、参与活动的兴趣。本文从生活现象和物理教学之间的联系出发，讨论了生活现象在初中物理教学中的具体应用。

关键词:生活现象初中物理教学实践

新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。这就要求初中物理教师在教学中联系生活现象，让学生透过现象，尝试分析问题的本质，让学生感受到生活和物理的联系，以此培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。

一、生活现象与物理教学的联系

物理正是以生活现象为研究对象的一门学科，是对生活现象的解释，是对生活中规律的发现，这恰恰符合初中生的大脑发育特点。生活中的物理现象是学生看得见、摸得着的，如果能将物理教学与生活现象结合起来，物理教学就会变得容易很多，学生学习物理也会变得

有趣。物理和实际生活息息相关，物理知识是从生活中总结出来的，

又为现实生活服务，如果只是空讲理论，不联系生活实际，就会让学生感觉到空洞乏味，不易理解，渐渐失去学习物理的兴趣。在物理教学过程中，教师要充分利用现有资源以及生活中的典型事例，将学生

在生活中的体验与物理课中的理论，规律联系起来，让学生在实践中获得知识，掌握规律并且运用知识到生活中，加深对知识的理解。

二、生活现象怎样应用于物理教学中

（一）课堂导入

物理是对生活现象规律的总结，因此物理教学也离不开生活。课堂导入是一节课的关键，用生活中的现象创设情境引入新课，激发学生的求知欲，远比告诉学生概念更能提高教学的效率，求知欲不仅能让学生在课堂上全神贯注，也能帮助学生理解透彻、加深记忆。比如在教学摩擦起电的内容时，老师用一个气球接触头发，头发并未被吸引，然后问学生你们觉得怎样做头发才会被气球吸引起来呢?学生会根据已有的生活经验，说出用气球摩擦头发的办法，教师随即演示，并启发学生:生活中还有哪些现象与此类似?鼓励学生大胆发言。有的学生会回忆起自己夜晚脱毛衣时听到噼里啪啦的声音，并看到火花;有的同学想起自己小学时用塑料尺子摩擦头发后，可以吸引碎纸屑;有的同学可能会想到电视和电脑的屏幕容易吸引灰尘等等。学生列举了生活中的事例之后，教师发问:那么这些现象是如何产生的呢，就

让我们带着这个问题来学习今天的新课吧!学生都很想知道为什么，

紧接着进行摩擦起电内容的教学，学生如饥似渴地吸收、接受这样的

新知识。再比如在教学安全用电时，播放一段网络上的视频:有三个

年轻人在高压线附近安装一个广告牌，当他们将广告牌立起来时，广告牌只是靠近了高压线，手扶在广告牌上的三个年轻人就触电倒下了。教师可以适时提出问题:为什么没有接触高压线，人却触电了呢?由问题激发学生的好奇心和求知欲，而教师要做的就是引导对知识的进一步探究，这样的课堂教学氛围，才是新课标课堂教学的目标。

（二）课堂教学

物理中的知识大多是抽象的,不容易理解的,如果教师只对知识点进行讲解,会让学生听得云里雾里,感觉老师在讲天书。因此,物理的教学过程一定要将知识点和现实生活中的现象紧密结合,将生活中的物理现象融人到课堂教学中,才能让学生理解。比如在教学“液体压强与流速的关系”时，在学生了解了原理之后，由理论联系实际，引导学生思考这样一些问题:等待火车时，为什么不能站在黄线以内?汽车驶过有落叶的路面，灰尘和树叶卷向车身还是道路两边?两艘轮船行驶时为什么不能靠的太近?在漏斗下面放一个乒乓球从漏斗上面向下吹气，乒乓球为什么没有掉下来?回顾这部分的教学内容:流体中，流速越大的地方，压强越小。当学生知道了这个结论的时候，可能认为这部分的内容比较简单，但是当真正联系一些生活中的实际案例的时候，又会认为很难理解。只有当学生真正掌握了知识，才能全面回答问题，解决了生活中的这些问题，学生对知识的掌握会更加牢固。

（三）课堂总结

教师可以利用问题的形式进行课堂总结，比如在学完浮力的教学

内容时，让学生想一想，或者动手做一做，用密度计如何测量液体的

密度,原理是什么?当然对于这样的开放式的问题，学生的答案肯定不是唯一的，教师所要做的，就是帮助学生在生活中发现物理学习的乐

趣。比如，结合轮船从河里驶向海里时，吃水深度的变化来解释密度计的测量原理。不管是在河里还是海里轮船都是漂浮的，则F浮=G，又因为F浮=ρ液V排g，所以F大小不变，从河里驶向海里ρ液变大，V变小，所以轮船上浮些。当学生理解了这些知识后，再将轮船换成密度计