4.3.1等比数列的概念(2)教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册.docx

4.3.1等比数列的概念(2)教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册，第4章第3节第1课时，主要讲述等比数列的概念。本节课的内容包括：

1.等比数列的定义：等比数列是一个数列，从第二项起，每一项是前一项与一个常数（称为公比）的乘积。

2.等比数列的性质：探讨等比数列的通项公式、求和公式及其性质。

3.等比数列的判定：学习如何判断一个数列是否为等比数列。

4.等比数列的应用：通过实际问题，了解等比数列在实际生活中的应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。通过学习等比数列的概念、性质和应用，让学生能够：

1.理解并运用等比数列的定义，培养学生的数学抽象能力。

2.掌握等比数列的性质，能够运用逻辑推理解决相关问题。

3.运用等比数列的知识，解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

4.培养学生的团队合作和交流能力，通过小组讨论、分享解题心得，提高解决问题的效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了数列的基本概念，包括数列的定义、通项公式等。此外，学生还应该了解函数、代数等基础知识，为学习等比数列打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二的学生在学习数学方面有一定的基础，对于数列这一章节，他们可能对探索数列的规律和性质感兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑推理和抽象思维能力。在学习风格上，部分学生可能喜欢通过自学和思考来掌握知识，而另一些学生可能更倾向于通过与他人交流和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习等比数列的概念和性质时，学生可能对公比的定义和求法产生困惑，难以理解公比在等比数列中的作用。此外，对于等比数列的求和公式，学生可能一时难以记忆和运用。在实际应用环节，学生可能不知道如何将等比数列与实际问题相结合，从而难以运用所学知识解决实际问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第二册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些等比数列的实例，如几何增长、人口增长等，以帮助学生更好地理解等比数列在现实生活中的应用。此外，还可以准备一些与等比数列相关的数学历史故事，如斐波那契数列的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些道具，如计数器、骰子等，让学生通过实际操作来探究等比数列的性质。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置一些小组讨论区，方便学生进行小组合作学习。同时，预留出一定的空间用于实验操作，确保学生有足够的地方进行实践操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便于展示多媒体资源和板书教学内容。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线教学平台、数学论坛等，以便于学生在课堂外进行自主学习和交流。

7.教学课件：制作精美的教学课件，涵盖本节课的主要内容，以便于学生更好地理解和掌握知识。

8.作业布置：提前准备本节课的作业，包括一些具有挑战性的题目，以便于巩固学生的学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对等比数列的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道等比数列是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于等比数列的图片或视频片段，让学生初步感受等比数列的魅力或特点。

简短介绍等比数列的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.等比数列基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解等比数列的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解等比数列的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍等比数列的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.等比数列案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解等比数列的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的等比数列案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解等比数列的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用等比数列解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与等比