点燃课堂示范的生机——谈小学美术教学中的有效示范 论文.docx

点燃课堂示范的生机

——谈小学美术教学中的有效示范

【摘要】：新课教改进程中,要求授课教师应该更多的关注到的重点是注重学生良好的自主创造性思维活动的素质培养过程与学生个性发展。而有人将示范教学法看作是传统的灌输式,有人让现代化的多媒体操作替代自己板书、范画,还有人怕当众示范涂来抹去,丢不起脸。于是课堂上示范作文渐渐就少见了,教师动口也不轻易动手写作文的这种现象依然普遍存在。随着课改的深入,老师们在不断反思、总结、发现现场示范作用还是很有必要的,是科学把握美术学科的本位。因此，本文旨在探究如何在教学中展示出教师的才智,提高了示范教学的含金量,使美术教学的特色得到了发扬,让学生充分感受美术特有的魅力。

【关键词】：有效示范；最佳时机；教育教学；科学性；

一、美术课堂示范要抓住最佳时机

出手时机选择适宜,引发学生表现的欲望示范可以传达给每个学生的一种心境,可以创造出来一种学习氛围,可以产生出来一种学习情绪,可以激发学生一份冲动。但还需要让我们注意寻找其他合适地示范,并不是所有任何学科的基础美术课堂训练中学生都特别需要这种示范。有些基础课美术中涉及的各种造型的方法步骤或基本表现方式技巧可能是我们学生们很少真正接触的或也很少直接应用的,如学生在第一次学习蜡笔水彩画,尝试油水分离的效果,这方面知识因学生很缺乏,很少试过,这就给了示范一个很机会。先尝试让几个学生先自己去动手画画或者做做,当有学生也在尝试绘制作品时,观察每个学生动手的实践操作,发现了问题,总结出经验,再尝试进行示范,事半功倍.。

所以在教学中要善于观察,勤于总结,在最适当的时机,进行示范,才能更好的完成我们的课堂任务,使我们的学生更好的学习美术知识。

二、美术课堂示范离不开老师充满想象力的语言

随着学校课程设置改革进程的逐渐深入,美术课堂现代化教学已经呈现了出的一派崭新活跃的崭新景象,主要内容表现为在利用电脑、投影、多媒体课件等多媒体设备进入艺术课堂。教师们再也可以不需要携带一支普通粉笔走进老师课堂上了,老师课堂电脑上也只需轻轻地动动小鼠标就行了,不需现场动手做演示,不需专门准备的绘画的工具材料,都一样可以直接通过电脑多媒体来实现完成整个美术教学的过程。虽然多媒体的引入,使美术课堂更加生动,多彩。但课堂中非常重要的示范,却变的不再生动了。从我们教师们自身教育角度出发来讲,教学经验示范对在实践中锻炼一个教师自身的扎实基本功方面也有着很大好的教育帮助,经常进行的实践示范就可以逐步使一位教师本身的专业基本功练习更灵活扎实、运用也更自如。教师首先应当做到通过自己扎实过硬的语文基本功,运用他们自身出色的教育示范能力感染学生。

经过几年的教学,我发现课堂中老师的亲身示范,比起电脑更能激发学生的兴趣和热情。艺术需要兴趣和热情。小学的美术更加需要。但老师示范的科学性,是一个值得我们思考和研究的课题。很多时候,因为教师示范缺乏科学性,导致整个班级的作品千篇一律。小学生的思维是多样的,他们的想象是丰富的,如果老师在课堂中的示范,缺乏科学性,就会局限学生的想象空间。通过实践,发现在教学中合理科学的示范,除了时机要抓住,还有很重要的一点就是老师的充满想象力的语言。

三、教师要重视美术课堂示范

美术绘画课是什么作为是一门综合的造型艺术学课程或课程又可叫做综合的视觉艺术,每一个课节和教学的课内容中都必然地离不开那一个个的具体而抽象化的或可视化了的艺术画面形象。在学校日常绘画课堂教育实践的教学组织工作活动中,教师通过实施多种形式的教学现场示范教学作业教学作业是利用最有效而直观和真实生动地形式来将日常有关日常绘画的相关领域的所有专业知识、技能步骤有序的且相对完整地真实完整地呈现与展示了出来介绍给本校全体学生,是可作为有效指导校内每个班学生绘画日常的学习、帮助课堂其他所有学生能快速深入理解被教师描绘画的对象、掌握规范教学及作业指导方法要领技巧等的另一项最重要实践手段。

对于小学低年级国画基础教学或工作实际中,一些用常规技法练习都感觉难以完全深入的掌握所学的基础中国画,特别是对于国画大写意作品,老师要求上课练习时应在老师指导和欣赏学生习作时的基本技法的同时,可结合大量实际或现场绘画实例或在彩色宣纸基础画法上予以详细地演示如以水彩墨笔撞色彩水、以彩色水笔撞色水墨、以彩色水墨冲彩色水墨、以色墨水笔冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等国画中用笔结构及构图用色等表现技法,使一些年轻国画学生们容易地产生起较为强烈且浓厚的好奇心。老师耐心细致生动的书法作品讲解演示能够直接让对小学生作品的感觉变得也更容易和亲近,使其低年级学生作品也是对其传统的笔法和现代的墨法都可以有另一种更艰深而细致生动的直观理解。好课堂的示范教学好课堂上的美术示范教学也是美术老师能吸引的起大多数学生美术知识学习兴趣和培养兴趣点上的另外又一个极是重要的方面。

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