第三单元汉语拼音9《y w》（教学设计）一年级语文上册（统编版五四制）.docx

课题

汉语拼音9.yw

统编版

一年级上册

第三单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

学生能够准确发出y、w的读音，掌握其发音特点。通过观察字母形状、反复认读等方式，牢固记住y、w的外形特征。

学生能够正确书写声母y、w，掌握书写的笔顺和占格规范。

正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

学生能熟练掌握整体认读音节yi、wu、yu的发音，并与声母y、w的发音进行区分，同时了解整体认读音节的概念和特点。

学生理解并掌握y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则，能够正确拼写相关音节。

能正确认读“阿姨、乌龟、乌鸦”等词语，认识“衣、乌、鱼”三个生字。

利用拼音的辅助，学生能够顺利认读“阿姨、乌龟、乌鸦”等词语，理解其含义。同时，通过对这些词语的学习，认识“衣、乌、鱼”三个生字，扩大识字量。

正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，感受儿歌的趣味性，培养学生的阅读兴趣。

学生在教师的指导下，能够正确、流利地朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，体会儿歌的节奏和韵律。通过朗读儿歌，激发学生对阅读的兴趣，提高语言表达能力。

学习

重难点

教学重点

声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的正确认读与书写。

这是学好汉语拼音的基础，只有准确认读这些字母和音节，才能进行后续的拼音拼读和识字学习。通过多种教学方法，如示范发音、对比认读、游戏巩固等，让学生掌握y、w和yi、wu、yu的正确读音和形状，以及正确的书写方法。

y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

这是汉语拼音中的一个重要拼写规则，学生需要理解并掌握这个规则，才能正确拼写相关音节。通过具体的例子和练习，让学生熟悉这个规则的应用。

教学难点

区分声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu的发音。

声母和整体认读音节的发音有一定的相似性，学生容易混淆。通过对比发音、听音辨音等练习，帮助学生区分两者的不同，准确掌握发音特点。

理解和掌握y和ü在一起组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。

这个拼写规则对于学生来说比较抽象，需要通过具体的例子和形象的讲解，让学生理解为什么要省略ü上两点，以及在什么情况下省略。同时，通过大量的练习，让学生熟练掌握这个规则的应用。

学情分析

一、识字与写字

大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在500-800字左右。

例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。

写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。

像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。

二、阅读

初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。

读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。

喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。

三、口语交际

能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。

比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。

在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。

四、学习习惯

注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。

课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。

学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。

五、情感态度

对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。

比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。

渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

学习任务一：课文导入

【课堂习惯培养】

课堂小用具

教科书

练字簿

同步习题集

铅笔与橡皮

课堂小口令

课本拿起，微微斜

时间一到，身坐正

坐姿良好，字写美

一、游戏导入

上课伊始，教师在黑板上展示一组拼音。然后，充满期待地对同学们说：“同学们，现在我们来玩一个有趣的游戏。请大家依次读出黑板上的这些拼音，看看谁读得又准确又响亮。准备好了吗？让我们开始吧！”

设计意图：以游戏的方式导入课程，能够极大地增强课堂的趣味性。这种方式可以迅速吸引学生的注意力，让他们以更加积极主动的状态投入到学习中来。同时，通过读拼音的游戏，还可以复习旧知，为接下来的新内容学习做好铺垫。

学习任务二：初学拼音

一、yw学习

认读声母

教师示范发音，让学生观察发音时的口型。强调y的发音是舌面前部抬高，接近硬腭，气流从舌面挤出成音；w的发音是嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。

学生模仿跟读，多种形式认读声母，如开火车读、小组读、个别读等。

识记声母