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《混合运算》教学反思

《混合运算》教学反思（精选5篇）

身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学

反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编整理的《混合运算》教学反思（精选5篇），欢迎大家借

鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《混合运算》教学反思1

按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就是让学生

明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进行计算。但陆主任的一席

话使我对教材的教学有了一个新的认识。以“含有乘法和加、减法的

混合运算”为例，談一谈我的一些思考：

一、重视情境的导入。

数学源于生活”。尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟

悉的生活情境到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解

决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有

利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知

识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。

二、注意新知与旧知的矛盾冲突。

第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但第

二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原

有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算顺序的教学，使学

生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回

的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”

三、灵活用好练习题。

“想想做做”第2题改错可根据学生中出现的典型错误选取，问

题从学生中来，让学生自己解决，学生既能纠正自己的错误，又能体

验到帮助他人解决问题的乐趣。

《混合运算》教学反思2

第五单元《混合运算》的学习已接近尾声。本单元学习主要涉及

到4个知识点：没有括号的同级混合运算；含有两级的混合运算；带

有小括号的两部混合运算以及两步计算解决问题。

学习混合运算时，主要引导学生养成良好的计算习惯：整体观察

—分清顺序—认真计算—全面检查的习惯。教学中前松后紧，加大练

习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺

序。

学生刚学习两步计算解决问题时，对运算顺序较难理解，往往难

以灵活运用。教学中，就特别重视引导学生理解算理、明确算法。例

题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列

出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，学

生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算

的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系

数量关系理解其运算顺序。并且坚持让学生说先算什么后算什么，注

重了思维的表述，有利于学生掌握混合运算顺序。整理和复习时，先

让学生用思维导图的形式梳理本单元知识点。从作业反馈看，效果还

不错。

《混合运算》教学反思3

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基本知识和

基本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算

的`顺序。学生掌握四则运算顺序，能够正确地进行混合运算，运算顺

序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学

生学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右

的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。还

有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致

计算结果出错。面对学生学习中出现的种种问题，我陷入了思考。出

现这些问题的原因很多，比如受低年级学习的影响，在先算的部分下

面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。

如何解决这些难题呢？

首先引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。其次

熟记运算顺序，达到张口就来的水平，这样在计算时就形成条件反射，

看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计

算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了学生头脑中的一个难题。

最后在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步

算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计算

的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。

《混合运算》教学反思4

混合运算第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，学生二年

级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算

式的递等式计算格式还没有涉及，本课的教学目标是通过情景让学生

理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正