第二单元 第2课时 得数是6-9的加法（大单元教学设计）一年级数学上册同步（苏教版2024秋）.pdf

第二单元第2课时得数是6-9的加法教学设计

【学习目标】

1.能根据一幅情境图写出两道加法算式（加数相同的除外），会正确计算得数是6～9的加法

算式。

2.结合具体情境加深理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和

运算能力。

3.逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养他们学习数学的兴趣。

【教学重点】

根据一幅图写出两道加法算式，正确计算得数是6～9的加法算式。

【教学难点】

加深理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法。

【学情分析】

学生在学习这节课之前已经学了5以内数的加法。因此，对于加法的含义已经有了初步的

认识，再加上这节课是以创设学生身边情境的形式出现的，所以他们会非常感兴趣，也能让学

生在快乐的学习氛围中掌握知识。

【核心素养】

获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

【教学辅助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.认真观察，填一填。

(1)一共有()只小鸡，戴帽子的有()只。

(2)从右边数，是第()只。

2.口算。

提问：每组的两道题有什么关系？

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，加深理解加法的含义，探究计算方法，有助于

提高学生收集、处理数学信息的能力。】

任务一：探究得数是6的加法的计算方法

1.课件出示例2情境。

提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么？

(1)观察发现：正在轮滑的有4人，在休息的有2人

(2)你能提出什么问题？

引导学生提出问题：一共有几人？

(3)怎样列式呢？你可以画图表示出题意吗？

（4）怎样计算呢？

方法一：直接数数法

方法二：数轴演示法

方法三：接着数数法

（5）观察4+2和2+4你发现了什么？

①根据同一幅图通常可以列出两个加法算式。

②这两个算式中相加的数相同，只是位置不同，得数相同。

任务二：探究得数是7的加法的计算方法

1.试一试。

（1）提问：说说你知道了什么？

①红色轮滑桩6个

②蓝色轮滑桩1个

③一共有几个？

（2）计算方法：

①6个和1个合起来是7个。1个和6个合起来是7个。

②从6接着数，7，6＋1＝7。从1接着数，2，3，4，5，6，7，1＋6＝7。

发现：得数是7的加法的计算方法与得数是6的加法的计算方法相同。

易错提示：加数一样的加法算式，交换加数的位置，还是原来的算式，这样只能写出一个。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】

1.教材P41想想做做第1题。

2.教材P41想想做做第2题。

3.教材P41想想做做第3题。

4.教材P41想想做做第4题

4.（拓展练习）算一算，找规律。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

得数是6-9的加法

一幅图通常可以列出两道加法算式(加数相同的除外)。

部分+部分=总数,交换加数的位置,和不变。

【教学反思】

1.在导入新课时，教师创设了生活情境，既能起到激发学生学习兴趣的作用，又能使学生进一

步体会到得数是6-9的加法的意义，为学习新知作好了知识和情感上的铺垫。

2.在进行巩固练习时，让学生结合具体情境理解算式中的每个数及整个算式的含义，将解决问

题与计算紧密结合起来，使学生在学习计算的同时逐步理解数量关系。