第5课 热传导（教学教学设计）-五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）.docxVIP

第5课热传导（教学教学设计）-五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

授课内容

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教材分析

五年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）中的第5课“热传导”旨在让学生理解热传导的概念、方式和应用。本节课通过实验和观察，引导学生探究热量如何在物体间传递，并与生活实际相结合，体现科学知识的生活化。课程内容包括：1.热传导的基本概念；2.热传导的两种方式：传导、对流和辐射；3.热传导在生活中的应用实例。

教学目标：1.了解热传导的基本概念；2.掌握热传导的两种方式；3.能够联系生活实际，认识热传导的应用；4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：1.热传导的基本概念；2.热传导的两种方式；3.热传导在生活中的应用。

教学难点：1.热传导的两种方式的理解和区分；2.生活实例中热传导现象的识别。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践能力。通过探究热传导的基本概念和两种方式，引导学生运用科学知识解决实际问题，提高学生的科学思维和问题解决能力。同时，通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力。此外，通过联系生活实际，让学生认识热传导的应用，培养学生的科学素养和综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生在之前的学习中已经接触过了一些关于物质和能量的基础知识，如物体的三种状态、温度的概念等。他们还了解一些日常生活中的热现象，如热水袋取暖、晒太阳感觉温暖等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对动手实验和观察感兴趣，他们喜欢通过实际操作来探究问题。在学习能力方面，他们具备一定的观察力、实验操作能力和简单的数据分析能力。在学习风格上，他们偏好直观形象的学习方式，喜欢通过小组合作交流讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解热传导的基本概念和两种方式时，学生可能会对热量如何在物体间传递感到困惑。他们可能难以区分传导、对流和辐射这三种热传导方式，以及在生活中如何识别这些现象。此外，将科学知识应用于实际问题的解决也是学生面临的挑战之一。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在导入新课、讲解基本概念和原理时，采用生动、直观的讲授法，帮助学生建立对热传导的基本认识。

（2）讨论法：在探究热传导方式和应用时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）实验法：安排两次实验活动，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，提高他们的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、动画和视频等资源，形象地展示热传导现象，增强学生的直观感受，提高课堂趣味性。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的游戏和练习题，巩固所学知识，提高学生的参与度和积极性。

（3）实物道具：准备热水瓶、热水袋等实物道具，让学生直观地感受热传导过程，增强他们的实践操作能力。

（4）网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关热传导的实例和应用，拓宽知识视野，提高信息素养。

（5）学习平台：利用学习平台，发布预习任务、课堂练习和课后作业，实现线上线下相结合的教学模式，巩固所学知识。

（6）评价工具：采用小组评价、同伴评价和自我评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，提高他们的自我认知和反思能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“热传导”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解热传导的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“热传导”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“热传导”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解热传导的基本概念和两种方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握热传导的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问