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人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元课题3《元素》教案教学设计

一、教材分析

《人教版初中化学九年级上册》第3.3节“元素”的教材设计，是初中化学学习中的关键一环。本节内容旨在帮助学生从宏观世界进一步深入到微观领域，理解物质的基本组成单元——元素。教材首先通过引入元素的概念，使学生认识到元素是构成物质的基本成分，是同一类原子的总称。随后，教材详细讲解了元素符号的书写和意义，以及元素周期表的基本构成和排列规律，为学生后续学习化学知识提供了重要的工具。

教材在编排上注重知识的逻辑性和系统性，从元素的概念出发，逐步深入到元素符号和元素周期表的学习，使学生能够逐步建立起对元素知识的完整认识。同时，教材还通过实例分析和实验展示，帮助学生理解元素在自然界和日常生活中的应用，增强了学习的趣味性和实用性。此外，教材还注重培养学生的科学素养和探究精神，鼓励学生通过实验和观察，自主探究元素的性质和变化规律，培养学生的观察、实验和推理能力。这种教学方式不仅有助于学生对元素知识的深入理解，还有助于培养学生的科学素养和创新能力。

二、设计思路

《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。

学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

三、教学目标

化学观念：了解元素的概念，理解元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。学会元素符号的正确写法，并逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素及其相关信息。

科学思维：能根据元素的原子序数在元素周期表中查元素名称、符号、相对原子质量等信息。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学探究与实践：通过对元素周期表的分析，知道元素周期表中包含的信息。科学态度与责任：通过发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

三、教学重难点

教学重点：元素的概念及其与原子的区别和联系。

教学难点：理解元素的定义，以及如何用元素、分子、原子描述物质的组成和结构。

四、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

1.引入新课

故事引入：讲述一个关于炼金术士寻找“万能元素”的虚构故事，引出元素在化学中的重要性，激发学生兴趣。

引导学生思考，从而引出元素的概念。

实验中的变化

2.新课讲授

元素的概念：

播放动画，展示不同物质由不同种类的原子构成，但某些物质中可能含有相同种类的原子。

元素与原子的关系：

通过对比表格或图示，明确元素与原子的区别与联系。

强调元素是原子的集合体，用于描述物质的宏观组成。

元素符号：

展示元素符号表，介绍元素符号的书写规则和意义。

分发元素卡片，进行快速问答游戏，帮助学生记忆常见元素符号。

元素周期表初探：

展示元素周期表，简要介绍其历史、编排规律和重要性。

引导学生观察元素周期表的结构，发现其中的规律（如周期、族等）。

示范如何在元素周期表中找到指定元素，并解读其相关信息。

3.实验探究

元素的存在：

展示不同金属样品（如铜、铁、铝等），让学生观察其外观和性质。

引导学生思考这些金属样品分别由哪些元素组成，并尝试用元素符号表示。

4.巩固练习

小组竞赛：分组进行元素符号接龙游戏，看哪组能最快最准确地完成接龙。

案例分析：给出一些生活中的物品（如食盐、水等），让学生分析并写出它们所含的主要元素符号。

5.总结提升

知识总结：回顾本节课所学内容，强调元素的概念、元素符号的书写及意义、元素周期表的基本使用方法。

思维拓展：引导学生思考元素在自然界和人类社会中的重要作用，以及化学知识在解决实际问题中的应用。

引导学生思考并总结元素的概念，教师补充完善。

学法提升

布置作业

完成课后习题，巩固