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英语校本研修课题

渭南市实验初中

校级核心课题申报表

课题名称:“问题探究”教学中小组交流与展示的研究

课题负责人:雷颖

完成时间:2014.2—2014.12

成果形式:结题报告、论文、教学设计、教育案例

学科:英语

英语校本研修课题全文共1页，当前为第1页。

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课题研究成员有关情况

姓名

课题内分工

职务或职称

姜明

负责安排，调度总结

中二

金涛

观察，记录

中二

雷颖

实施，改进

中二

课

题

负

责

人

所

在

教

研

组

意

见

经教研组研究，同意上报。

负责人签名：党银鸽

2014年3月7日

学

校

意

见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

评

审

组

意

见

英语校本研修课题全文共2页，当前为第2页。

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实施方案

英语校本研修课题全文共3页，当前为第3页。

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课题

名称

英语小组交流与展示策略研究

研究的背景及意义

构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我校英语教育教学研究的热点。《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我校对“自主、合作、探究”的英语教学中的小组交流与展示的研究存在缺陷，一般表现为：

1.重视调动小组学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯

2.重视精讲多练,但较少考虑学生的小组合作精神和集体主义精神的培养

3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑小组内学生的个性差异

这些现象是造成英语“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

研究目标

通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学效果不够理想，英语课堂中的突出问题，构建出适合我们的较高效的教学模式，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学并勇于展示的习惯，从而全面提高英语教学质量。

研究的重点内容

围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：

1.英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标

2.英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。

3.小组合作交流与展示课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。

4.英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。

研究的重点：小组合作交流与展示课堂教学程式。

研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。

研究方法

本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。

课

题

研

究

日

程

安

排

英语校本研修课题全文共4页，当前为第4页。

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时间

任务

负责人

备注

3月

成立课题研究小组。

姜明

4月

调查记录当前英语课学习存在的问题。

雷颖

5月

广泛收集并学习有关英语课等方面的文献资料。

金涛

6月

在学生中强化英语课的分工与合作，定期培训小组长，初步规范英语课实效性模式。

姜明

7月

制订课堂教学实施方案。

雷颖

8月

设计教案案例，编写符合自己学生的课堂模式。

金涛

9月

进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展小组自主学习模式。

姜明

10月

听取同伴建议、改进教法，不断完善教学模式。

雷颖

11月

形成性模式的推广及成果展示。

金涛

12月

组织收集和整理好研究资料，向课题组推荐成功课例和成果资料。

姜明

研究

预期

成果

及形

式

开题报告《英语教学中小组交流与展示的研究》

教师论文集《英语教学中小组交流与展示的研究》

《问题探究教学模式中学生自主学习策略研究》

《情境创设让英语课堂充满活力》

实验总结报告《英语教学中小组交流与展示的研究》