函数的单调性说课教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

函数的单调性说课教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

函数的单调性说课教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是函数的单调性。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.初中数学中的函数概念和图像，为学生理解函数的单调性打下基础。

2.初中数学中的一次函数、二次函数的性质，帮助学生理解函数单调性的含义。

3.初中数学中的不等式知识，为学生学习函数单调性的判定提供支撑。

本节课的内容涉及函数单调性的定义、判定方法和性质，通过具体例子让学生理解并掌握函数单调性的概念。同时，结合课本中的习题，培养学生的实际应用能力和思维能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过探究函数单调性，培养学生的逻辑推理能力，使其能够运用数学语言和符号进行推理和证明。

2.数学建模：通过分析实际问题中的函数单调性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养其数学建模素养。

3.直观想象：通过观察和分析函数图像，培养学生的直观想象能力，使其能够直观地理解和描述函数的单调性。

4.数据分析：通过分析函数数据和图像，培养学生收集、整理、处理和分析数据的能力，提高其数据分析素养。

5.数学运算：通过计算函数值和判定单调性，培养学生的数学运算能力，使其能够熟练运用数学运算方法解决相关问题。

学情分析

本节课的对象是2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册的学生，他们已经学习了初中数学的大部分内容，包括函数、不等式等。在学习过程中，学生对数学知识的掌握程度参差不齐，部分学生对函数、不等式等基础知识掌握较为扎实，具备一定的逻辑推理和数学运算能力；而部分学生对这些知识的掌握程度不够深入，对于一些概念和性质的理解还存在模糊之处。

在知识方面，学生已经掌握了函数的基本概念、图像以及初中阶段的一次函数和二次函数的性质，这为学习函数的单调性提供了一定的基础。然而，对于一些高级函数的单调性，学生可能还没有完全理解和掌握。

在能力方面，大部分学生具备一定的数学思维能力和问题解决能力，能够通过已有的知识解决一些简单的数学问题。但在逻辑推理、数据分析、数学建模等方面的能力还有待提高，需要老师在教学过程中进行针对性的培养。

在素质方面，学生的数学素养、创新意识和合作精神等方面存在差异。部分学生对数学具有较强的兴趣和热情，学习态度积极，主动参与课堂讨论和实践活动；而部分学生可能对数学兴趣不足，学习积极性不高，对数学学习产生了一定的抵触情绪。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和学习方法也存在差异。部分学生养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真预习和复习；而部分学生可能在学习过程中缺乏自律，容易拖延，对学习效果产生了一定的影响。

针对以上学情分析，老师在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，采取针对性的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和能力。对于基础知识掌握较好的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的学习和思考；对于基础知识掌握不够扎实的学生，则需要重点巩固基础知识，帮助他们建立起扎实的数学基础。同时，老师还需要关注学生的学习态度和行为习惯，通过鼓励、激励和引导，帮助他们树立正确的数学学习观念，培养良好的学习习惯，提高学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.引导探究法：在讲解函数单调性时，老师可以通过提出问题、引导学生思考和探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以让学生分析函数图像的变化趋势，引导学生发现单调性的概念。

2.合作学习法：老师可以组织学生进行小组讨论和合作，让学生通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，可以让学生分组讨论函数单调性的判定方法，并共同完成相关练习题。

3.实践操作法：老师可以组织学生进行实践操作，让学生通过实际操作和观察来理解和掌握函数单调性。例如，可以让学生利用计算机软件绘制函数图像，观察和分析函数的单调性。

教学手段：

1.多媒体教学：老师可以利用多媒体设备，如PPT、视频等，进行直观的教学展示，帮助学生更好地理解和记忆函数单调性的概念和性质。例如，可以通过动画展示函数图像的变化趋势，让学生更直观地感受函数的单调性。

2.教学软件应用：老师可以利用教学软件，如数学建模软件、在线学习平台等，提供丰富的学习资源和互动机会，帮助学生巩固知识和提高能力。例如，可以让学生利用数学建模软件进行函数单调性的实验和探究，培养学生的数学建模能力。

3.网络资源利用：老师可以引导学生利用网络资源，如在线教程、数学论