第五单元 《认识10以内的数》认识10（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版.docx

第五单元《认识10以内的数》认识10（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课是苏教版一年级上册数学第五单元《认识10以内的数》中的内容，主要教学目标是让学生掌握10以内的数的概念，能够进行数数、识数、写数和基本的数的比较。具体内容包括：

1.数数：能够从1数到10，理解数的顺序和间隔。

2.识数：认识数字0到9，理解每个数字的含义。

3.写数：能够用手指和笔正确书写数字0到9。

4.数的比较：能够比较两个10以内的数的大小，学会用大于、小于和等于进行表示。

教学过程中，应以学生为主导，注重实践和操作，通过游戏、唱数、写数等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握10以内的数的概念。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过数数、比较等操作，理解10以内数的逻辑关系，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学表达：培养学生能够用数字和符号表达数的大小关系，提升学生的数学表达能力。

3.问题解决：培养学生能够运用数的概念解决实际问题，提高学生的问题解决能力。

4.创新思维：鼓励学生在学习过程中，敢于尝试新的方法，培养学生的创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些基础的数学概念，如数量、顺序等。他们能够进行基本的数数操作，对于一些简单的数的比较也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对于生动有趣的活动和游戏通常比较感兴趣。他们喜欢通过动手操作和实际经验来学习。在学习能力方面，学生们对于简单的基础数学概念有一定的接受和理解能力。在学习风格上，有的学生喜欢直观的图像和实物，而有的学生则更倾向于通过听讲和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习10以内的数的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能对于数的顺序和间隔的理解不够清晰，容易混淆。其次，学生可能会在识数和写数方面遇到困难，特别是对于一些特殊的数字形状的理解和书写。此外，学生可能对于数的比较概念的理解不够深入，不知道如何正确地表示大小关系。因此，在教学过程中，需要关注这些学生的需求，提供适当的引导和支持，帮助他们克服困难，提高对10以内数的理解和应用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地接触到10以内的数的概念，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解和应用10以内的数的概念，增强学生的学习动力。

3.分组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，展示数的图像、动画和视频，帮助学生形象直观地理解10以内的数的概念。

2.教学软件应用：运用数学教学软件，如互动式数学游戏、数学练习软件等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物教具操作：使用实物教具，如计数棒、数字卡片等，让学生动手操作，增强学生的实践能力，培养学生的数感。

4.在线学习平台：利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和学习任务，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

5.评价与反馈：通过在线学习平台，及时收集学生的学习数据，进行教学评价和反馈，为学生提供个性化指导，促进学生的全面发展。

本节课的教学方法与手段，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，提高学生的学习效果和效率。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，创设良好的学习氛围，关注学生的个体差异，让每一个学生都能在数学学习中得到充分的发展。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《认识10以内的数》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解10以内数的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《认识10以内的数》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生