色彩构成课程教案.doc

色彩构成课程教案

授课题目〔教学章、节或主题〕：色彩理论

课时安排：理论1课时，实践1课时

授课时间：

教学目的要求：

通过对本课程学习，使学生掌握色彩的物理原理，生理原理和心理性等根本理论，并把这三个方面进行融会贯穿；能熟练运用根本理论对相关问题进行分析和理解；并正确把握色彩的心理性对色彩设计造成的影响。

教学内容〔教学重点、难点〕：

重点：色彩的物理、生理、心理原理的根本理论。

难点：将色彩物理、生理、心理原理运用于设计实践课程中。

教学过程：

一．组织教学，通过对前言的认识导入新课。

〔一〕色彩构成教学与现代艺术设计

色彩是造型艺术的重要要素之一，但是它又不能离开形体、空间、位置、面积、肌理等而单独存在。

关于色彩构成学习要点：

色彩构成是现代设计艺术的根底。

1.根底是什么？根底就是事物开展的根本和起点，它的根本内容：一是气质、精神、意识；二是根本知识和技能。

2.色彩构成是纯粹的根底的理论和色彩的学习，主要培养对色彩的创造性思维。

3.色彩构成是将复杂的色彩现象复原成为最根本的色彩要素。

4.学习的内容：

色彩的功能；色彩的物理原理；色彩的分类与特征、色彩与心理、色彩的比照构成和色彩的调和构成。

二．讲授新课

〔一〕运用多媒体演示课件：

第一节色彩的物理原理

1．光与色

1666年进行了著名的色彩实验。他把太阳光用三棱镜分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光束，同时，七色光束通过三棱镜还能复原成白光。这七色色带就是太阳光谱

SHAPE

光波的变化与光谱现象光的波长示意图

2．光源色、物体色、固有色

⑴光源色

光源:宇宙间但凡自行发光的物体叫光源，对地球而言太阳是最大的光源。

光源种类：白轵灯(代表晚上的光),火，太阳光、有太阳光时特有的蓝天的昼光，也就是带有蓝味的白光－－也是常说的光源。

标准光源：颜色根据照射光源的性质而言而发生的变化，颜料色决定与照明光色。为了调色的准确性规定了标准光源，以在调制颜料和染料时使用。

光源色：由各种光源发出的光，由于光波的长短、强弱、比例性质的不同，形成了不同的色光，叫光源色。

⑵物体色

概念：物体色本身不会发光，光源色经物体的吸收，反射，反映到视觉中的光色感觉。但凡本身不会发光的色彩通称为物体色。

⑶固有色

概念：物体固有的属性在常光源态下所呈现出来的色彩。图〔1〕、物体常态下产生的色彩。图〔2〕不同颜色的不透明物体对白色的不同吸收和反射作用

图〔1〕图〔2〕

3．色彩与色温

一般的物体在温度变化时都可产生色光及色彩的变化。

第二节色彩的生理原理

1．视觉的生理构造

人眼的形状像一个小球，通常称为眼球，眼球内具有特殊的折光系统，使进入眼内的可见光会聚在视网膜上。视网膜上含有感光的视感细胞和视锥细胞，这些感光细胞把接受到的色光信号传到神经节细胞，再由视神经传到大脑皮层枕叶视觉神经中枢，产生色感。

2．色彩的视觉研究〔亦称三原感觉论〕

⑴视觉三色学说

1802年英国物理学家杨格提出色彩视觉生理三原色的假说，后来法国物理学家赫尔姆霍滋补充了杨格的学说；提出在大脑皮质有与三种感色器官相应的三种特化结构。即“杨-赫视觉三色说”。“三色说”认为人眼视网膜的视锥细胞含有红、绿、蓝三种感光色素。

⑵视觉四色学说

1874年德国生理学家赫林提出人的视网膜有三对视素即：白-黑视素、红-绿视素、黄-蓝视素。

⑶总结

3．色彩的错觉与幻觉

⑴正后像：在黑暗的深夜，先看一盏明亮的灯，然后闭上眼睛，那么在黑暗中就会出现那盏灯的影象，称正后像。

⑵负后像：是神经疲劳过度所引起的，因此其反响与正后像相反。

⑶同时比照：指眼睛同时受到色彩刺激时，色彩感觉发生排斥现象，具体表现如下几幅图：

A、色相比照：同一种橙黄在深红中比在明黄中显得明亮。

B、明度比照：同样的灰色放在黑纸和白纸上，黑底上的灰显得亮了，白底上的显得暗了些

C、纯度比照：无彩的灰色与鲜艳的颜色并列放时，灰色显得更灰，鲜艳的颜色显得更鲜艳

D、冷暖比照：橙色为暖色暖极，蓝色为冷极蓝色与橙色放在一起，橙色会更暖，蓝色会更冷

E、面积比照：面积大的色容易形成调子，面积小的色容易突出，形成点缀。

第三节色彩心理性

1．色彩心理与年龄

⑴不同波长的光作用于人的视觉器官而产生色感时，必然导致人产生某种带有情感的心理活动。

⑵人随着年龄上的变化，生理结构也会发生变化，色彩所产生的心理影响随之有别。随着年龄的增长，人们的色彩喜好逐渐向复色过渡，向黑色靠近。也就是说年龄愈近成熟，所喜爱色彩愈倾向成熟。〔图例1〕

⑶关于色彩心理性在书