第2部分 第2单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧2024年中考历史早读晚诵教学设计(广东专用版).docx

第2部分第2单元近代化的早期探索与民族危机的加剧2024年中考历史早读晚诵教学设计(广东专用版)

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教学内容

《人教版初中历史九年级上册》第12课近代化的早期探索与民族危机的加剧，包括以下内容：

1.洋务运动：时间、代表人物（地方代表如曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞，中央代表如奕訢）、主要活动（军事工业、民用工业、筹划海防、创办新式学堂等）、影响（没有使中国富强起来，但引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代工业企业，客观上刺激了中国民族资本主义的产生和发展，对外国资本的入侵起到一定的抵制作用）。

2.戊戌变法：时间、代表人物（康有为、梁启超等）、主要内容（发展农工商业、训练新式陆海军、开放言论、开办新式学堂等）、影响（最终失败，但促进了资产阶级思想的传播，推动了中国近代化的进程）。

3.辛亥革命：孙中山的主要事迹（创立兴中会、建立中国同盟会、提出三民主义、领导辛亥革命、建立中华民国等）、影响（推翻了清朝的统治，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和观念深入人心）。

4.清末民初的文化与科学：鲁迅的主要事迹（发表《狂人日记》、《阿Q正传》等作品，对新文学的发展产生重大影响）、詹天佑的主要事迹（主持修筑京张铁路，创设“竖井开凿法”和“人”字形线路，震惊中外）、侯德榜的主要事迹（研究出制碱的新工艺，制成“红三角”牌纯碱，享誉世界）。

5.民族危机的加剧：日本发动九一八事变，局部抗战开始；日本发动七七事变，全民族抗战开始。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。通过学习近代化的早期探索与民族危机的加剧的相关内容，使学生能够：

1.时空观念：理解洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的发生背景、发展过程及其历史意义，认识清末民初的文化与科学成就，把握中国近代化探索的时间线索。

2.史料实证：通过分析教材中的文字描述、图片等史料，学会运用史料来验证历史事实，理解历史事件的来龙去脉。

3.历史解释：掌握洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的背景、过程、影响，能够对这些事件进行客观、全面的历史解释。

4.家国情怀：认识民族危机的加剧对中国近代化的影响，理解革命先驱为了民族独立和国家富强所付出的努力，培养学生的爱国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的了解，包括封建社会的兴衰、农民起义等。同时，学生对近代史的一些基本知识，如鸦片战争、太平天国运动等，也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，他们对历史事件的原因、过程和影响等方面的知识有较高的兴趣。在学习能力方面，学生能够理解并分析历史事件的发展脉络，但对于一些复杂的历史问题，还需要教师的引导。在学习风格上，学生更倾向于通过图片、视频等直观的方式学习历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的过程中，学生可能会对这些事件的背景、过程和影响等方面的知识产生困惑。同时，对于清末民初的文化与科学成就，学生可能对其意义和影响理解不深。此外，学生在分析历史问题时，可能缺乏全面、客观的视角。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的背景、过程和影响，使学生掌握基本的历史知识。

-讨论法：学生分组讨论历史事件的原因、发展过程及其历史意义，培养学生的合作意识和历史思维能力。

-案例分析法：分析鲁迅、詹天佑、侯德榜等人的事迹，引导学生理解清末民初的文化与科学成就，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用多媒体课件，展示历史事件的图片、视频等资料，帮助学生直观地理解历史内容。

-教学软件：运用历史教学软件，模拟历史事件的发展过程，增强学生的实践操作能力。

-网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的历史资料，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等历史事件的图片，引导学生思考：这些事件在中国近代史上具有重要意义，你们知道它们之间的关系吗？

-学生回答问题，教师总结并导入本节课的主题：近代化的早期探索与民族危机的加剧。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解洋务运动的背景、过程和影响，引导学生理解其在中国近代化进程中的作用。

-学生跟随教师的学习，记录重点内容。

-教师提问：洋务运动为什么没有使中国富强起来？学生思考并回答问题，教师进行点评和讲解。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：戊戌变法和辛亥革命之间有什么联系和区别？学生分组讨论，分享讨论成果。

-教师引导学生从