UNIT2 Period 1 Reading and Thinking—Reading comprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）.docx

UNIT2Period1ReadingandThinking—Readingcomprehension2024-2025学年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）

授课内容

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教材分析

本节课为人教版2019年高中英语选择性必修第一册同步导学案配套教学设计，教学内容为Unit2Period1ReadingandThinking—ReadingComprehension。本节课的主题为“保护环境，关爱地球”，通过阅读一篇关于环境保护的文章，让学生提高环保意识，培养他们关爱地球的责任感。文章主要讨论了环境问题的严重性以及我们每个人能为环境保护做些什么。文章内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1.学生能够理解文章的主旨大意，掌握关键信息。

2.学生能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。

3.学生能够通过讨论，提高自己的观点表达能力。

4.学生能够增强环保意识，认识到保护环境的重要性。

教学重点：

1.学生能够理解文章的主旨大意。

2.学生能够掌握阅读策略，提高阅读理解能力。

教学难点：

1.学生能够运用所学知识，提出自己的观点。

2.学生能够将所学知识应用到实际生活中，为环保做出贡献。

教学过程：

1.导入：教师通过展示一些环境问题的图片，引导学生思考环境问题的严重性，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：教师引导学生阅读文章，指导学生运用阅读策略，如略读、寻读等，帮助学生理解文章内容。

3.讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对环保的看法，培养学生的合作精神和表达能力。

4.输出：教师引导学生运用所学知识，撰写一篇关于环保的短文，提高学生的写作能力。

5.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调环保的重要性，鼓励学生在日常生活中做出环保的行动。

教学评价：

1.学生阅读理解能力的提高。

2.学生观点表达能力的提高。

3.学生环保意识的增强。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生的英语听说读写能力，使其能够准确、流畅地运用英语表达自己的观点和情感。

2.文化意识：通过学习关于环境保护的文章，让学生了解不同文化背景下对环境保护的认识和态度，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过分析文章的论点和论据，提高学生的逻辑思维能力，使其能够运用批判性思维独立思考，提出有深度的观点。

4.学习策略：培养学生自主学习的能力，使其能够运用有效的学习策略，如略读、寻读等，提高阅读理解能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-文章主旨大意理解：学生需要能够概括文章的主题，理解文章的中心思想。

-阅读策略的应用：学生需要掌握并运用略读、寻读等阅读策略，以提高阅读效率和理解能力。

-环保意识的培养：学生需要通过文章的学习，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。

2.教学难点：

-文章深层含义的理解：学生可能难以理解文章中一些抽象的概念和隐含的意义，需要教师的引导和解释。

-批判性思维的运用：学生可能不熟悉如何运用批判性思维分析文章内容，提出自己的观点。

-语言表达能力的提升：学生在讨论和写作过程中可能存在语言表达不清、逻辑混乱等问题，需要教师的指导和反馈。

针对以上难点和重点，教师应采取有针对性的教学方法，如分步骤讲解、举例说明、小组讨论、口头练习等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生主动参与课堂。

2.情境教学：利用与环境问题相关的实际情况，引导学生理解和应用所学知识。

3.任务型教学：通过完成具体的环保任务，培养学生解决问题的能力和实践技能。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示环境问题的图片和数据，直观地呈现教学内容。

2.在线教学平台：通过在线平台，提供额外的学习资源，方便学生自主学习和交流。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的互动，提高学生的合作能力。

教学过程

1.导入（5分钟）：

我会通过展示一些环境问题的图片，如污染、气候变化等，引导学生思考环境问题的严重性。我会提问：“你们认为环境问题是什么原因导致的？我们又能为解决环境问题做些什么？”让学生发表自己的看法。

2.阅读理解（15分钟）：

我会引导学生阅读文章，并指导他们运用略读和寻读等阅读策略，帮助他们理解文章内容。在阅读过程中，我会鼓励学生注意文章的标题、小标题、转折点等，以抓住文章的主旨大意