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伦敦孤儿的艰难生活

作者：许姗姗

来源：《中学语文·中旬》2021年第11期

摘要在统编版高中语文教材选择性必修第三单元中，有四部外国小说作品的节选。《大

卫·科波菲尔》节选的是作品的第十一章“独自谋生”，如何通过这一章的细读了解人物形象，

又在整本书阅读的基础上把握小说的主题。本文试图通过绘制人生轨迹、填充图表、编写词

条、拓展阅读等情景任务的设置来驱动学生完成专章精读和整本书联读。

关键词《大卫·科波菲尔》;文本细读;主题辐射

在统编版高中语文教材选择性必修第三单元中，有四部外国小说作品的节选。作为19世

纪现实主义长篇小说的巨著，《大卫·科波菲尔》和《复活》展现了宏阔的社会人生，表达了

作者多方面的深刻思考。现代小说《老人与海》和《百年孤独》，在创作手法、题材内容等方

面的创新颇多，极大地拓展了小说的艺术边界。在这四部小说中，《大卫·科波菲尔》虽是一

部传统小说，但是八十万字的阅读量对于学生来说很有挑战性。课本所选择的是《大卫·科波

菲尔》的第十一章，如何通过这一章的文本细读引领学生把握整个小说的主题内容和叙事手

法，从而提升小说鉴赏的能力？又如何以该章节的阅读为切入点来辐射整部书的阅读？

1870年，狄更斯去世，这个噩耗传遍了美国、英国等地。关于他的影响之大，民间曾经

流传着这样一个说法：有一个小男孩问自己的父母，“狄更斯先生死了，圣诞老人是不是也要

死去？”这句话使我们对于狄更斯那不同凡响的声誉有所感知。时至今日，在伦敦的杂耍剧场

里，人们经常会看到一个艺术家作为“狄更斯的扮演者”，他能模仿狄更斯笔下的各种人物。他

会请观众们说出一些人物的名字来，于是在场内的各个角落，有人就会大声喊道：“匹克威

克、米考伯、小耐儿、费根”。表演者会将自己一一装扮成这些不朽的人物，模仿他们在书中

的讲话和动作。在英国文学史中，恐怕很少有人如狄更斯那样，从踏上文坛开始就受到热烈欢

迎，在去世之后又留下不朽的芳名。而这其中，《大卫·科波菲尔》是其代表作，作家列夫·托

尔斯泰曾评价其为“所有英国小说中最好的一部”。统编版教材上所选择的部分是小说的第十一

章“独自谋生”。

一、以人生轨迹图辐射小说的重点情节

课本所选择的《大卫·科波菲尔》的第十一章，主要内容是大卫在母亲去世之后，继父谋

得斯通立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，大卫从此过起了不能温饱的生活。章

节阅读的内容应该基于整本书的情节链条。《大卫·科波菲尔》这本书讲了大卫从小成为孤

儿，受尽欺辱，在命运的沉浮中，在颠沛的一生里，有很多次险些就此沉沦，但是却一直拥有

并保持着正直的心，最后成长为杰出作家的故事。因此，小说就是大卫的成长史。通过大卫成

长的故事，作者狄更斯意在探索人的成长要义。

在对于名著基本认知的基础上，笔者设置了如下的情境任务：小说一共64章，是1849至

1850年间狄更斯分二十个部分逐月发表。每一章都有它的标题。请大家回看这些标题，回忆

整本书的内容，画出小说中大卫·科波菲尔的人生阶段轨迹图。通过该任务的完成，学生可以

将小说中的重要情节串联起来，在此基础上更有利于全书情节的梳理和掌握。并且通过轨迹图

也能清晰地发现，大卫在一生中经历了哪些跌宕和沉浮，并能发现大卫即使经受了磨难而依然

成长为品行健全高尚的人，这就对小说主题的把握有了进一步研讨的空间。另外，基于大卫成

长的全部历程，我们也可以更好地看待课文节选的第十一章的文本内容和意义。

以下为笔者自行绘制的大卫人生轨迹图例。

二、以信息表格理清大卫的生存状态

大卫·科波菲尔是小说的主人公，课本所选的第十一章里，主要是10岁的童工大卫的生存

状态和心理状态的写照，为了给学生一个筛选、概括和分析文本信息的抓手，笔者特意设置了

如下情境任务，希望能用补充表格的方式帮助学生细化阅读任务，从而更好地理解大卫的生存

状态。

在表格的填写过程中，特别需要提醒学生的是在“生活心理狀态”下，学生的阅读和信息归

纳往往只停留在“痛苦绝望”的单项维度中。而选文中隐藏地还有大卫其他的心理状态，如：

“我把一切痛苦完全都藏在自己的心里，只是埋头干活。打从来到这儿的第一天起，我就

知道，要是我干活不及别的人，我就不可能不受人轻视和侮辱。没过多久，跟两个孩子中的任

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何一个比，我至少都一样快捷，一样熟练了。”

这部分文字鲜明地体现了大卫勤奋刻苦、自强自立的精