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第3章第26课时《位置与坐标》回顾与思考2023-2024学年八年级上册数学高效课堂教学设计(北师大版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课是人教版初中数学八年级上册《位置与坐标》的回顾与思考。在之前的学习中,学生已经掌握了点的坐标、坐标系的建立、以及用坐标表示点的位置等基础知识。本节课的主要目的是通过复习巩固已学知识,提高学生解决问题的能力,并为后续学习打下基础。
教学内容主要包括以下几个部分:
1.回顾点的坐标概念,让学生通过实际问题,运用坐标解决简单的问题。
2.通过实例,让学生理解坐标系的建立过程,进一步加深对坐标系的理解。
3.分析实际问题,引导学生运用坐标知识,解决生活中的实际问题。
4.总结本节课的主要知识点,为学生自主学习提供指导。
教学目标:
1.回顾并巩固点的坐标知识,提高学生解决问题的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3.激发学生对数学的兴趣,提高学生的数学素养。
教学重点:
1.点的坐标概念及坐标系的建立。
2.运用坐标知识解决实际问题。
教学难点:
1.对坐标系的理解和运用。
2.解决实际问题时的逻辑思维。
教学方法:
1.采用问题驱动的教学方法,引导学生主动思考。
2.利用多媒体教学,直观展示坐标系的建立过程。
3.以小组合作的形式,让学生在讨论中解决问题。
教学过程:
1.导入:通过一个实际问题,引导学生回顾点的坐标知识。
2.新课导入:讲解坐标系的建立过程,让学生理解坐标系的作用。
3.实例分析:分析实际问题,引导学生运用坐标知识解决问题。
4.总结提升:总结本节课的主要知识点,为学生自主学习提供指导。
5.课堂练习:布置一些具有挑战性的练习题,巩固所学知识。
6.课后作业:布置一些实际问题,让学生课后思考。
教学评价:
1.学生对点的坐标知识的掌握程度。
2.学生解决实际问题的能力。
3.学生对数学的兴趣和数学素养的提升。
核心素养目标分析
本节课旨在通过《位置与坐标》的回顾与思考,提升学生的数学核心素养,具体体现在以下几个方面:
1.逻辑推理:通过复习点的坐标知识,让学生能够运用逻辑推理能力,理解坐标系的建立过程,以及如何运用坐标解决实际问题。
2.数学建模:引导学生运用坐标知识解决生活中的实际问题,培养学生的数学建模能力,让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
3.直观想象:通过多媒体展示坐标系的建立过程,培养学生的直观想象能力,让学生能够直观地理解坐标系的作用。
4.数学运算:通过解决实际问题,让学生运用数学运算能力,计算点的坐标,以及解决实际问题中的运算。
5.数据分析:让学生通过分析实际问题,运用数据分析能力,找出问题的规律,从而解决问题。
6.数学沟通:在小组合作的过程中,培养学生的数学沟通能力和团队协作能力,让学生能够与他人交流数学想法,共同解决问题。
教学难点与重点
1.教学重点
-点的坐标概念:理解并掌握点的坐标表示方法,以及坐标的计算和转换。
-坐标系的建立:明确坐标系的组成,理解坐标轴的定义和相互关系。
-坐标与实际问题的结合:能够将坐标知识应用到实际问题中,解决定位和距离等问题。
2.教学难点
-坐标系的理解和运用:学生可能对坐标系的建立过程和坐标轴的相对位置理解不清晰,导致无法正确运用坐标知识解决问题。
-解决实际问题时的逻辑思维:学生在面对复杂实际问题时,可能难以把握问题的本质,无法将坐标知识与实际问题有效结合,需要教师的引导和示范。
举例说明:
重点举例:在学习点的坐标时,可以通过一个简单的实际问题,如“小明从家出发,向东走了5米,然后向南走了3米,最终停在了哪个位置?”来引导学生运用坐标知识解决问题,从而加深对点的坐标概念的理解。
难点举例:在解决一个复杂的实际问题时,如“一个物体从原点出发,先向东移动了3个单位,然后向北移动了4个单位,最后向西移动了2个单位,求物体最终的位置。”学生可能对物体的移动路径和方向的判断感到困惑,教师可以通过绘制坐标系,逐步引导学生分析和计算物体的最终位置,帮助学生突破难点。
教学资源
1.软硬件资源:
-教室内的投影仪和白板,用于展示和记录教学内容。
-计算机和投影仪,用于展示多媒体教学资源和实际问题动画。
-数学绘图软件,如GeoGebra,用于绘制坐标系和进行坐标运算。
-纸质练习册和答案册,用于学生练习和自我检查。
2.课程平台:
-学校的学习管理系统(LMS),用于发布教学材料、作业和测验。
-在线教育平台,如Kahoot!或Edmodo,用于小组讨论和互动游戏。
3.信息化资源:
-教学PPT和教案,包含本节课的主要内容和实例。
-相关视频教程,如YouTube上
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