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科学《课堂教学基本要求》

一、教学准备

（一）学习课程标准

教师要认真研读《义务教育科学课程标准（2021年版）》的整体要求，准确把握小学科学课程基础性、实践性、综合性特征，深刻领会向全体学生、适应学生个性发展需要的课程设计思想，体现探究式学习为主的多样化学习方式，注重保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，培养学生科学素养，遵循学生年龄特点和认知规律，整体性理解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的内容标准及结构体系。

（二）研究教材教法

1.研究教材

领悟教材编写意图及特点，理解教材整体结构及前后联系，体会教材的呈现方式及其教学价值；能根据学情对教材内容整合、更换、拓展、补充等，发挥教材功能价值的最大化，使小学科学课堂丰盈而充满活力。

2.研究教法

根据学科特点及学生实际，结合不同的教学内容，研究选择适宜的教学方法，如探究式教学法、问题式教学法、启发式教学法、情景式教学法等。要注重探究式、启发式、互动式等教学方式，强调探究型、项目式、合作式课堂教学，要凸显引导学生主动思考、积极提问、自主探究的教学环节。

（三）分析教学实际

1.教学情况分析

教师要深入分析课程标准、教学内容、学生实际、整合教学内容、创设教学情境、选择教学方法、明确教学重难点，找到突破的策略，确保所有学生学有所获，促进不同的学生在科学课上得到不同的发展。

2.学生情况分析

精准分析学生基础，以及学生个体之间的横向差异，根据不同年龄阶段学生的认知规律，研究学生学习小学科学的基本方法，引导学生养成主动思考、积极提问、认真总结、大胆创新、联系生活实际等学习习惯，以培养学生的创新思维、创新能力和科学精神为目的。

3.教学资源分析

重视课程资源整合，关注身边的生活资源、自然资源、科技资源，充分开发和利用数字化教育资源，根据教学内容及教学策略的需要恰当的整合使用。

（四）制定教学计划

教学计划包括学期教学计划和单元与课时教学计划。首先要制定学期教学计划，利用教研组集体备课，准确分析各年级学生已有的知识水平和探究水平，了解学生的年龄、心理特征、科学学习习惯及班级状况等，分析利弊，作出预见；在此基础上结合课标和教材要求，制定学期教学计划。内容包括：学情分析、课标要求、教材内容及教学目标、教学策略、教学进度安排，对季节性较强的内容可按季节情况适当调整教学进程，编写教学进度表。其次要制订单元教学计划，单元教学计划包括每个单元整体内容分析、目标确定、教学材料准备及教学进度安排。把握本单元的核心概念，了解编写意图，在课标引领下理清单元各课时教学内容之间的关系；单元目标的确定需要通过调查、访谈、抽测、作业等方式了解学生的前概念，从而做到目标的科学准确；明确本单元教学需要的学具和教具，列出不足或缺少的学具和教具，以及解决的办法；单元教学进度应细致安排，教学按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

(五)开展集体备课

小学科学学科的集体备课，主要以学科教研组形式开展，应严格按照课程标准和国家课程教科书的课时建议，根据所教学生的科学概念、探究能力水平、年龄和心理特点等合理确定难度、进度；从课程、教材、教法、学校条件、测评等方面综合思考科学教学内容和形式，有效增加学生自主探究时间，减少教师讲课时间，提高学生的自学能力。

二、教学设计

（一）确定教学目标

1.落实立德树人

科学学科课堂教学目标必须体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人功能，体现教材、学生活动手册、配套实验材料等学习资源的综合教学价值，致力于培养学生适应社会发展和终身发展需求的正确价值观、必备品格和关键能力，并直接、具体地体现在教学目标的设定与表述中。

2.聚焦核心素养

理解小学科学是为培养学生科学素养，促进形成科学的思维习惯、行为习惯和运用科学方法解决问题的能力，为终身学习、生存和发展奠定基础的一门学科。教学目标的设定，要将学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质表达出来，包括科学观念与运用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。

3.突出整体设计

要从年段、单元整体设计教学，确定年段、单元与课时的教学目标，设计符合年段的单元整体教学方案，依据单元整体教学方案设计课时教学方案，主要依据科学知识与科学概念确立教学重点、设计科学探究活动，以设计完整的符合学生的认知规律的科学教学方案。

4.结合教学实际

充分考虑学生已有的认知水平和探究水平，了解学生的兴趣、爱好和学习习惯、年龄特征、心理特点、思维方式等学情，因地制宜，结合自身地域特色和优势、分析利弊，作出预见，合理确定标高和容量。用清晰的语言表述学生在学习后的科学知识、行为及能力、科学态度、价值观等方面目标的达成度，在目标达成描述上充分体现弹性和差异性。

（二）分析教学内容

1.突出重点难点

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