2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 4 Section B (2a-Self Check)教案(新版)人教新目标版.docx

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2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)教案(新版)人教新目标版

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)教案(新版)人教新目标版

教学内容

本节课为人教新目标版七年级英语上册Unit3Isthisyourpencil的第四课时,SectionB(2a-SelfCheck)。本节课主要围绕寻找失物这一主题,通过听力、口语、阅读等环节,让学生进一步掌握一般过去时的表达方式,提高学生在实际情景中的交际能力。

教学内容具体包括:

1.单词和短语:lose,find,lookfor,askfor,schoolbag,pencilbox等。

2.一般过去时态:用于描述过去发生的事情,结构为“主语+动词过去式+其他”。

3.交际场景:在丢失物品的情景下,如何询问、描述和找到失物。

4.听力练习:听懂2a部分的对话,理解对话中人物的行为和情感。

5.口语表达:能够用一般过去时态描述自己或他人丢失和找到物品的经历。

6.阅读理解:通过阅读2b部分的故事,增强对一般过去时态的理解,并锻炼阅读能力。

7.语法应用:运用一般过去时态完成句子,并进行适当的口语交际。

8.家庭作业:完成SelfCheck中的练习题,巩固本节课所学内容。

教学目标:

1.能够听懂、会说、会读本节课所学的单词和短语。

2.掌握一般过去时态的构成和用法,能够运用该时态描述过去发生的事情。

3.提高在实际情景中的英语交际能力,能够用英语询问和描述失物。

4.培养学生的阅读理解能力,通过阅读故事进一步巩固一般过去时态的运用。

教学重点与难点:

重点:一般过去时态的构成和用法,以及在本节课情景中的运用。

难点:一般过去时态的运用,特别是在实际情景中的口语表达。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力:通过听力、口语、阅读等环节,提高学生运用英语进行交流的能力,使其能够熟练地使用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.文化意识:通过学习本节课的内容,使学生了解西方文化中关于失物寻找的习惯和方式,增强跨文化交际的意识。

3.思维品质:通过听力、阅读等环节,锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维,使其能够更好地理解和分析语言材料。

4.学习策略:培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,使其能够运用有效的学习策略来提高学习效果。

重点难点及解决办法

重点:

1.一般过去时态的构成和用法

2.在实际情景中运用英语描述和询问失物

难点:

1.一般过去时态的运用

2.听力理解的提高

解决办法:

1.通过举例和情景模拟的方式,让学生在实际语境中感受和理解一般过去时态的用法,突破时态运用的难点。

2.分层次听力练习,先让学生听懂关键词汇和句子,再逐步提高要求,听懂整个对话和故事,帮助学生提高听力理解能力。

3.提供丰富的口语练习机会,让学生在小组讨论和角色扮演中练习运用一般过去时态描述失物的情景,增强实际交际能力。

4.引导学生运用阅读策略,如预测、扫描和细节理解等,提高对2b部分故事的理解,加深对一般过去时态的认识。

5.利用互动式教学方法,如提问、回答和讨论等,激发学生的参与兴趣,提高课堂活跃度,有助于突破重点和难点。

教学资源

1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、教学卡片、录音机、耳机等。

2.课程平台:人教新目标版七年级英语上册教材、教学课件、练习题等。

3.信息化资源:互联网、在线英语学习平台、英语学习APP等。

4.教学手段:任务型教学法、交际式教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解等。

5.教学辅助材料:2a部分的听力材料、2b部分的故事文本、SelfCheck练习题等。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容,如询问学生是否记得丢失物品时的感受和行为。然后展示一张丢失物品的图片,让学生猜测失主可能会说什么,引出本节课的主题。

2.新课讲解(10分钟)

教师讲解一般过去时态的构成和用法,举例说明如何用一般过去时态描述过去发生的事情。同时,教师引导学生注意一般过去时态与现在时态的区别。

3.听力练习(10分钟)

教师播放2a部分的对话,学生听后回答相关问题。教师引导学生关注对话中人物的行为和情感

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