1 古诗二首 村居 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版.docx

1古诗二首村居教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1古诗二首村居教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

教学内容

本节课的教学内容来自语文二年级下册统编版教材，主要包括《村居》这首古诗的学习。这首诗描绘了春天村庄的美丽景色，通过诗人对大自然细致的观察和描绘，展现了春天的生机勃勃和喜庆氛围。本节课将围绕这首诗进行深入的学习和讨论，通过理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受春天的美好。

具体的学习内容包括：

1.生字词的学习：包括“村”、“居”、“杨柳”、“春烟”等词语的认识和理解。

2.诗文的朗读：通过反复朗读，让学生熟悉诗文的节奏和韵律，感受诗文的音乐美。

3.诗文内容的理解：通过小组讨论和回答问题的方式，让学生理解诗文描绘的春天景色和作者的情感表达。

4.诗词欣赏：通过图片展示和诗歌朗诵，让学生直观地感受春天的美好，培养他们对自然美的感受力。

5.创作练习：鼓励学生发挥想象，尝试自己创作关于春天的诗歌，培养他们的创造力和表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言素养：通过学习《村居》这首古诗，提高学生的语言表达能力，让他们能够准确地描绘出春天的美景，并用自己的话表达出对春天的喜爱之情。

2.思维品质：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够深入理解诗文内容，并有自己的见解。

3.审美情趣：通过欣赏春天的美景和古诗的艺术魅力，培养学生的审美情趣，让他们能够感受到大自然的美好和诗歌的魅力。

4.文化认同：通过学习《村居》这首古诗，使学生了解中国古代文化，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养他们的民族自豪感。

5.创新能力：通过创作练习，鼓励学生发挥想象，用自己的语言和方式表达出对春天的独特感受，培养学生的创新能力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-古诗《村居》的诗意理解：学生能够准确地描绘出诗中春天的美景，并用自己的话表达出对春天的喜爱之情。

-诗中的修辞手法：学生能够识别并理解诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其艺术效果。

-诗文的朗读与背诵：学生能够正确地朗读和背诵《村居》，感受其节奏和韵律之美。

-创作练习：学生能够发挥想象，用自己的语言和方式表达出对春天的独特感受，培养他们的创新能力和创造力。

2.教学难点：

-诗意理解：对于二年级的学生来说，理解诗中的意象和情感表达可能存在一定的难度。他们可能难以理解诗中“草长莺飞二月天”的意境和“拂堤杨柳醉春烟”的细腻描绘。

-修辞手法的理解：比喻和拟人等修辞手法对于二年级学生来说是较为抽象的概念，他们可能难以识别和理解诗中使用的这些手法。

-诗文的朗读与背诵：古诗的节奏和韵律可能对学生来说较为陌生，他们可能需要教师的指导和支持才能正确地朗读和背诵。

-创作练习：对于二年级的学生来说，创作一首诗歌可能存在一定的挑战，他们可能需要教师的启发和引导才能表达出自己对春天的感受。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《村居》这首古诗的文本，以及相关的学习指导资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春天的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解诗文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗学习的环境，如在教室中摆放一些与春天相关的装饰品，如花朵、绿植等，营造出轻松愉悦的学习氛围。同时，准备白板或黑板，以便于学生进行互动讨论和创作展示。

5.小组讨论区：在教室内设置小组讨论区，以便学生能够在小组内进行讨论和合作学习。

6.创作展示区：在教室内设置创作展示区，以便学生能够展示自己的诗歌创作，并相互欣赏和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示春天的图片或视频，引导学生观察和描述春天的美景。

-提出问题：“你们知道春天是什么样的吗？你们能用诗歌来描绘春天吗？”激发学生对春天的兴趣和思考。

2.讲授新课（15分钟）

-教师引导学生朗读《村居》古诗，注意语音语调和节奏的把握。

-解读诗文内容，解释生字词的意思，帮助学生理解诗文描绘的春天景色。

-引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其艺术效果。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出问题，让学生讨论诗文中的意象和修辞手法，巩固对诗文内容的理解。

-学生进行小组讨论，分享自己对诗文的理解和感受。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“你们认为诗中的春天景色有哪些特点？你们能否用自己的话来描述春天的美景？”

-学生回答问题，教师给予积极