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关于语文阅读方面的探讨

白沙中学杜香平

一、问题提出

在新课标语文学科素养研修主题下，我在教学工作中发现学生在阅读方面存在主动性不足、阅读方法不当、阅读深度不够的问题。具体表现为学生对布置的阅读任务敷衍了事，阅读时缺乏思考，难以理解文本的深层含义。

二、问题分析

1.学生方面

?缺乏阅读兴趣，没有养成良好的阅读习惯。

?不知道如何选择适合自己的阅读材料。

?阅读技巧欠缺，不会做批注、提取关键信息等。

2.教师方面

?阅读教学方法单一，未能激发学生的阅读热情。

?对学生的阅读指导不够具体和个性化。

?缺乏有效的阅读评价机制，无法激励学生积极阅读。

三、解决路径和方法

1.激发阅读兴趣

?推荐适合学生年龄和兴趣的优秀书籍，举办读书推荐会。例如，每月开展一次“好书我来荐”活动，让学生上台介绍自己最近读过的一本好书，分享书中的精彩内容和自己的阅读感受，激发其他同学的阅读兴趣。

?开展阅读分享活动，让学生分享自己的阅读心得和体会。可以组织班级读书沙龙，学生们围坐在一起，交流自己在阅读中的收获和困惑。

?利用多媒体资源，如电影、纪录片等，激发学生对相关书籍的兴趣。比如，在阅读《骆驼祥子》之前，先播放一段老北京的纪录片，让学生感受那个时代的背景，从而更好地理解小说的内容。

2.指导阅读方法

?教授阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等方法。在课堂上专门拿出时间进行阅读方法的讲解和示范，以一篇课文为例，展示如何进行精读和批注。

?组织阅读方法培训讲座，让学生掌握不同类型文本的阅读策略。邀请语文教学专家或优秀教师来校举办阅读方法讲座，针对记叙文、议论文、说明文等不同文体的特点，传授相应的阅读技巧。

?在课堂教学中，结合课文进行阅读方法的示范和指导。例如，在讲解古诗词时，引导学生通过赏析意象、品味语言等方法，深入理解诗词的意境和情感。

3.提供个性化阅读指导

?了解学生的阅读兴趣和水平，为学生量身定制阅读计划。通过问卷调查、个别谈话等方式，了解每个学生的阅读喜好和阅读能力，为他们制定个性化的阅读书单和阅读计划。

?定期与学生进行一对一的阅读交流，解答学生在阅读中遇到的问题。每周安排一定的时间，与学生进行单独的阅读交流，了解他们的阅读进展，帮助他们解决阅读中遇到的困难。

?鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，培养自主阅读能力。在班级设立图书角，提供丰富多样的书籍，让学生自由选择阅读。同时，引导学生利用图书馆、网络等资源，拓展阅读渠道。

4.建立有效的阅读评价机制

?制定多元化的阅读评价标准，包括阅读量、阅读笔记、阅读分享等方面。例如，规定学生每月至少阅读一本书，撰写一篇阅读笔记，参加一次阅读分享活动。

?开展阅读竞赛活动，对表现优秀的学生进行奖励。可以举办读书征文比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的竞争意识和阅读热情。

?将阅读评价纳入学生的综合评价体系，提高学生对阅读的重视程度。在学生的期末成绩单中，设置阅读评价一栏，对学生的阅读表现进行综合评价。

四、预期效果

通过以上解决路径和方法的实施，期望达到以下效果：

1.学生的阅读兴趣得到显著提高，主动参与阅读活动。每月的读书推荐会和读书沙龙都有很多学生积极参与，班级图书角的书籍借阅率明显提高。

2.学生掌握了有效的阅读方法，阅读能力和理解能力得到提升。在课堂上，学生能够运用所学的阅读技巧分析课文，阅读笔记的质量也有了很大提高。

3.学生养成良好的阅读习惯，阅读成为学生生活的一部分。学生能够自觉安排阅读时间，每天坚持阅读一定的篇幅，阅读量逐渐增加。

4.教师的阅读教学水平得到提高，能够更好地指导学生阅读。教师通过参加阅读方法培训讲座和与学生的交流互动，不断改进自己的教学方法，提高阅读教学的质量。

五、总结与反思

在研修过程中，我将不断总结和反思解决问题的方法和效果，根据实际情况进行调整和改进。同时，我也将积极与同事交流分享经验，共同提高语文教学质量，提升学生的语文学科素养。